Содержание Программы развития:
Разделы Программы развития
Паспорт Программы развития МБДОУ НДС «Золотой Петушок»......
Введение ....................................................................................................
1. Информационная справка
1.1. Краткая историческая справка о МБДОУ………………………
1.2.Основные характеристики образовательного учреждения……....
1.3. Структура образовательного учреждения………………………..
1.4. Программное обеспечение образовательного процесса………...
1.5. Социальный статус семей воспитанников ……………………...
1.6. Основные характеристики организации образовательного
процесса……………………………………………………………..
1.7. Материально – техническое обеспечение………………………..
2. Теоретическое обоснование Программы развития МБДОУ НДС
«Золотой петушок»……………………………………………………..
3. Анализ работы МБДОУ НДС «Золотой Петушок»…………………
3.1. Анализ образовательного процесса………………………………..
3.2. Анализ здоровьесберегающей деятельности……………………...
3.3. Анализ управляющей системы……………………………………..
3.4. Анализ ресурсных возможностей………………………………….
4. Концепция Программы развития…………………………………….
5. Цели и задачи Программы развития…………………………………
6. Прогнозируемые результаты Программы развития………………..
7. Элементы риска Программы развития ДОУ………………………..
8. Основные мероприятия по реализации Программы развития……..
8.1. Целевая программа «Управление качеством дошкольного
образовательного учреждения»………………………………
55
8.2. «Программное обеспечение, методики, технологии»…..
58
8.3. «Информатизация дошкольного образования»………….
60
8.4. «Кадровая политика» ……………………………......
63
8.5. «Социальное партнерство» ………………………….
65
8.6. «Здоровье» ………………………………………......
66

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

3
7
9
9
9
10
11
11
11
20
21
22
22
29
33
34
46
49
51
52
53

Наименование
учреждения
Основания
для
разработки
программы

Назначение
программы

Статус
программы

Проблема

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Новорогачинский детский сад «Золотой Петушок»
План действий по модернизации общего образования до 2020г.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» принят
Государственной думой 21.12.2012г.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Национальная доктрина образования до 2025 год
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
общеобразовательным программам дошкольного образования»,
зарегистрирован в Минюсте РФ 26.09.13г.
Программа развития предназначена для определения модели и
перспективных
направлений
развития
дошкольного
образовательного учреждения МБДОУ «Новорогачинский
детский сад «Золотой Петушок» и отражает тенденции
изменений, главные направления обновления содержания
образовательной
деятельности,
управление
дошкольным
учреждением на основе инновационных процессов и
современных требований.
Нормативный
документ
образовательной
организации,
осуществляющей деятельность в режиме развития и принявшей за
основу программно-целевую идеологию развития.
Стратегический план осуществления основных актуальных и
перспективных нововведений в образовательной организации,
прогнозируемых образовательных потребностей социального
заказа.
Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях
реализации новой государственной образовательной политики, в
условиях
реализации
ФГОС дошкольного
образования
основными ориентирами которой являются:
Создание условий для сохранения, укрепления здоровья
воспитанников;
Понимание зависимости изменения качества человеческого
ресурса от изменения качества образования;
Становление открытой, гибкой и доступной системы образования.
Объективное ухудшение здоровья поступающих в детский сад
детей, отрицательно сказывается на получении ими качественного
образования.
Недостаточная готовность и включѐнность родителей в
2

Название

Разработчики
программы

Цель
программы
развития

Задачи

управление качеством образования детей через государственно общественные формы управления.
Необходимость
интенсификации
педагогического
труда,
повышение его качества и результативности педагогов к
применению современных образовательных технологий.
Необходимость
создания
сферы
дополнительных
образовательных услуг.
Создание в детском саду системы интегративного образования,
реализующего право каждого ребенка на качественное и
доступное образование, обеспечивающее равные стартовые
возможности для полноценного физического и психического
развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Повышение качества образования и воспитания в ДОУ через
внедрение современных педагогических технологий, в том числе
информационно-коммуникационных.
Организация
услуг
инклюзивного
образования
детей
дошкольного возраста.
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Новорогачинский детский сад
«Золотой Петушок» на 2015-2020 гг.
Творческая группа по проектированию Программы развития:
О.В. Попова – заведующий,
О.В. Малякшина – старший воспитатель,
А.В. Назарова – председатель Совета ДОУ,
Т.А. Рукосуева – старшая медсестра,
В.П. Забара – педагог – психолог,
М.В. Новохатская – инструктор по физо,
К.В. Криворучко – воспитатель,
М.В. Третьякова – воспитатель.
Создание в дошкольном учреждении благоприятных условий
развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром, организация инклюзивного образования.
Повышение качества образования в ДОУ через внедрение
современных педагогических технологий, в том числе
информационно-коммуникационных.
Обеспечение качества воспитания и образования в ДОУ в
условиях
выполнения
требований
ФГОС
дошкольного
образования.
Повышение
эффективности
использования
средств
информатизации в образовательном процессе.
Совершенствование психолого - педагогических, кадровых,
3

материально-технических и финансовых условий программного
обеспечения.
Использование возможностей интеграции в образовательном
процессе.
Освоение и внедрение новых технологий воспитания и
образования дошкольников, через обновление развивающей
предметно - пространственной среды ДОУ, способствующей
самореализации ребѐнка в разных видах деятельности.
Обеспечение доступности получения образовательной услуги
всем детям, в том числе воспитанникам с ОВЗ, организация
инклюзивного образования.
Введение дополнительного образования, услуг доступных для
широких групп воспитанников.
Развитие системы государственно-общественного управления
МДОУ на основе повышения компетентности родителей по
вопросам взаимодействия с детским садом.
Сроки
реализации
программы
Этапы
реализации
программы

Программа реализуется в период 2015-2020 гг.

1 этап - создание условий (2015 учебный год);
2 этап - практический (2015 – 2019 учебный года);
3 этап - заключительно - аналитический (2019-2020учебный год)
1 этап:
Проанализировать результаты реализации Программы на
2009-2014г.г.
Создать творческую группу по проектированию Программы
развития на 2015-2020гг
Создать нормативно-правовую базу ДОУ обеспечивающую
реализацию Программы.
Разработать перспективные инновационные направления
Задачи этапов
обеспечения Программы на основании анализа состояния
здоровья воспитанников, уровня развития детей и
квалификации педагогов, состояния материально технической и финансовой базы ДОУ на соответствие ФГОС
ДО.
2
2 этап
Реализация Программы
Отслеживание промежуточных результатов.
Организация деятельности управленческой и методической
служб по внедрению инновационных технологий по
реализации Программы
3 этап
4

Финансовое
обеспечение
программы
Ожидаемые
результаты

Анализ реализации Программы развития по всем
направлениям.
Выявление проблем.
План действий на преодоление проблем и трудностей.
Бюджетные и внебюджетные средства, благотворительность,
участие в конкурсах.
Повышение компетентности педагогов в области применения
современных образовательных технологий, в том числе ИКТ.
Внедрение информационных технологий в образовательный
процесс.
Создание базы методических разработок с использованием ИКТ
для развития творческого потенциала ребенка в условиях ДОУ.
Улучшение состояния здоровья детей, способствующее
повышению качества их образования.
Повышение технологической культуры педагогов.
Доступность системы дополнительного образования.
Качество
сформированных
ключевых
компетенций,
способствующих успешному обучению ребѐнка в школе.
Обеспечение требований ФГОС дошкольного образования к
результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования, обеспечение социально- нормативных
возрастных характеристик возможных достижений ребѐнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
Создание органа государственно-общественного управления
учреждением, способствующие повышению качества образования
дошкольников.
Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Пояснительная записка
5

Актуальность разработки программы развития МБДОУ НДС «Золотой
Петушок» обусловлена изменениями в дошкольном образовании,
связанными с вступлением в силу Закона «Об образовании в Российской
Федерации» и введением федерального государственного стандарта
дошкольного образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации»
признает дошкольное образование как первый уровень общего образования в
России, тем самым определяет значимость системы дошкольного
образования.
Важной задачей является усиление образовательного потенциала
дошкольного учреждения, поддержка разнообразия детства, построение
образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающее социальную ситуацию его развития, обеспечение
индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения
каждого воспитанника.
В современных условиях реформирования образования, ДОО
представляют собой открытую и развивающуюся систему, в которой ребенок
рассматривается как субъект в собственном образовательном процессе. В
стандартах образовательный процесс опирается непосредственно на детский
опыт обучения, что в широком смысле влечет за собой социальную и
культурную
включенность
детей.
Основным
результатом
еѐ
жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом,
осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится
мощным средством социализации личности.
Одной из важнейших управленческих функций в образовании
является прогнозирование деятельности образовательного учреждения. И это
в первую очередь относится к разработке и реализации программы развития
дошкольного учреждения. Необходимость введения данной программы,
также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ,
разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.
Программа создана с учетом запросов родителей и социума.
Мониторинг запросов родителей в сфере образования показал, что родители
предпочтение отдают программам подготовки детей к школьному обучению,
а не формированию у них компетентностей и личностных качеств.
Недостаточная информированность родителей о современных целях и
вопросах дошкольного образования определяют использование новых форм
взаимодействия ДОУ и семьи в реализации программы.
Наиболее
полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей,
являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические
семинары, родительские собрания с открытыми показами, совместные с
родителями мероприятия. В ходе сотрудничества, примерно большая часть
родителей хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о
своем ребенке. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса,
6

учитывались запросы родителей, интересы детей, профессиональные
возможности педагогов.
Необходимость организации дополнительных образовательных услуг
так же предусмотрена в Программе. С целью вовлечения детей в различные
виды деятельности: творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе
которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт учатся
придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и
способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и
помогать друг другу.
Программа развития включает примерные программы, которые
отражают приоритетные направления развития учреждения, а так же
использование парциальных программ и инновационных технологий. В
целом она носит инновационный характер и направлена на развитие
образовательного учреждения, достижения результатов деятельности
образования к потребностям ребенка.
Программа развития МБДОУ НДС «Золотой петушок» на 2015-2020
гг. является управленческим документом и после утверждения является
обязательным для исполнения всеми участниками образовательных
отношений.

7

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
1.1. Краткая историческая справка о МБДОУ
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение «Новорогачинский детский сад «Золотой Петушок»
функционирует с 1980 года. Расположено по адресу: Волгоградская область,
Городищенский район, пгт Новый Рогачик, улица Озерная 44. Учредителем
ДОУ является администрация Городищенского муниципального района.
ДОУ осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом.
2002 год- внедрение в практику парциальных программ «ОБЖ» Р.Б.
Стеркиной, Н.Н. Авдеевой, «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой, Открыта
лаборатория «Зеленый росток».
2009 год - «Приобщение детей к традициям русского народа» О.Л.
Князевой, М.Д. Маханевой». Открыт клуб «Истоки».
2010 год - открытие на базе детского сада логопункта.
2012 годвнедрение парциальной программы «Познаю себя» М.В.
Корепановой, В.П. Харламповой.
2013 – внедрение в педагогическую практику инновационной «Технологии
проектной деятельности в ДОУ» Е.С. Евдокимовой.
2015 год – создан официальный сайт дошкольного учреждения
2015 год - введение федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования.
2015 год – создание Консультативного пункта.
1.2. Основные характеристики образовательного учреждения
Назначение образовательного учреждения:
разностороннее развитие и воспитание ребенка с учетом региональных
особенностей и условий дошкольного учреждения;
удовлетворение потребностей семьи и общества в уходе за детьми,
сохранение и укрепление их здоровья;
обеспечение непрерывности системы образования, в котором ДОУ
является первой ступенью;
реализация примерной основной общеобразовательной программы,
основной
образовательной
программы
ДОУ,
примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой по всем направлениям: физическое,
познавательное, речевое, коммуникативное и художественно-эстетическое
развитие.
Полное название: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Новорогачинский детский сад «Золотой Петушок».
Юридический адрес: Россия, Волгоградская область, Городищенский
муниципальный район, пгт Новый Рогачик, улица Озерная 44.
8

Дошкольное образовательное учреждение функционирует в соответствии с
Уставом МБДОУ НДС «Золотой Петушок», который утвержден в 2015 году.
Здание введено в эксплуатацию 20 февраля 1980 года, здание двухэтажное. В
детском саду центральное отопление и канализация, холодное и горячее
водоснабжение. Проектная мощность учреждения 274 места, в детском саду
функционирует 11 групп на 274 ребенка, 1 группа раннего возраста, 11 групп
дошкольного возраста. Имеется музыкальный и спортивный залы, музей
«Горница», кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя –
логопеда, медицинский и процедурный кабинеты. Имеется пристройка, в
которой расположены помещения для оказания дополнительных
образовательных и оздоровительных услуг: спелео -шахта, зимний сад,
лаборатория «Зеленый росток», кабинет педагога- психолога и плавательный
бассейн, который в настоящее время не функционирует из – за
недостаточного выделения средств для капитального ремонта.
Учредитель детского сада: администрация Городищенского муниципального
района.
Управляющая система – заведующий Попова Ольга Владимировна.
старший воспитатель Малякшина Ольга Вячеславовна, педагог высшей
квалификационной категории, имеет Почетную грамоту Министерства
образования и науки РФ.
Лицензия на образовательную деятельность
серия
от
года,
регистрационный №.
Устав образовательного учреждения от 2015 года.
Режим работы, организация питания
МБДОУ работает в режиме 12 часов при пятидневной рабочей неделе. Все
дети обеспечены четырех - разовым питанием.
1.3. Структура образовательного учреждения
В детском саду функционирует 11 групп, из них:
№

Группа
1.
2.
3.
4.
5.

1 младшая группа
2 младшая группа
средняя группа
старшая группа
подготовительная
группа
Итого:

Количество
групп
1
3
2
3
2

Возраст
с 2-х до 3-х лет
с 3-х до 4-х лет
с 4-х до 5-ти лет
С 5-ти до 6-ти лет
с 6-ти до 7-ми лет

Количество
детей
25
71
53
54
50

11 групп

9

1.4. Программное обеспечение образовательного процесса
Образовательная деятельность в МБДОУ строится в соответствии с
примерной основной образовательной программой, которая поддерживается
подборкой необходимых методических материалов, средств обучения и
воспитания. В данной подборке представлена единая система
познавательного материала с постепенным усложнением для всех возрастных
групп МБДОУ. Методические пособия содержат возрастные характеристики
детей, методику и описания инструментария диагностики развития детей,
конспекты занятий с вопросами, заданиями, играми, обеспечивающими
коммуникативное, познавательное, речевое, физическое и художественно –
эстетическое развитие дошкольников.
1.5. Социальный статус семей воспитанников:
№ Семьи
Количество
1 Полные семьи
266
2 Неполные семьи
8
3 Многодетные семьи
40
4 Малообеспеченные семьи
20
№ Образование
1 Родители,
имеющие
высшее
образование
2 Родители,
имеющие
среднееспециальное образование
3 Родители,
имеющие
среднее
образование

Количество
40

%

%

94
40

1.6. Основные характеристики организации образовательного процесса
Изменения, происходящие в современном мире, предъявляют
новые требования к взаимоотношениям между образовательным
учреждением, обществом и социумом. Сегодня образовательное
учреждение должно иметь свою концепцию, Программу развития,
организационно-нормативные документы, свои особенные подходы к
ребенку и родителям с учетом особенностей состава семей и общей
социокультурной ситуацией в стране.
Для
успешной
реализации
задач
по
обеспечению
образовательными услугами воспитанников МБДОУ НДС «Золотой
Петушок» деятельность осуществляется по следующим направлениям
деятельности:
коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно - эстетическое развитие
физическое развитие.
10

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе. Социально – коммуникативное направление включает совместную
деятельность детей со взрослыми и сверстниками, игровую и трудовую
деятельность,
общение,
патриотическое,
гражданское,
гендерное
воспитание.
Для успешной реализации задач образовательной области
«Коммуникативное развитие» в детском саду в соответствии с федеральным
государственным стандартом дошкольного образования обеспечены
психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
В психолого–педагогической концепции программы заложены традиции
(«Утро радостных встреч», «День Взросления» и другие), которые
позволяют осуществлять социально-личностное развитие детей.
11

В работе по реализации задач социально-личностного развития
используются материалы парциальной программы «Познаю себя» М.В.
Корепановой, В.П. Харламповой.
В основе коммуникативного развития детей лежит выполнение статей
«Конвенции о правах ребенка», реализацией которой занимается сад. В
развивающей среде групп представлен многочисленный и разнообразный
материал по социально-личностному развитию:
уголки уединения;
игры по ознакомлению дошкольников с эмоциями, правилами
поведения;
уголки «Мое настроение»;
«Кубики эмоций»
Дидактические игры;
альбомы - «Мое настроение», «Мои мысли, чувства, желания», «Оцени
поступок» и другие;
альбомы «Родословная моей семьи»;
В кабинете педагога-психолога имеется материал и оборудование
для индивидуальной и подгрупповой работы с различным контингентом
детей. С целью снятия напряжения и вхождения в состояние
расслабленности с помощью релаксационных упражнений, осознания
телесных ощущений, связанных с напряжением и расслаблением педагогом
- психологом проводится психогимнатика с детьми старшего дошкольного
возраста. Показателем проделанной работы по коммуникативному развитию
является сформированность базовой культуры дошкольника.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Познавательное направление включает непосредственно образовательную
деятельность, экспериментальную и опытническую деятельность, игровую
деятельность, экскурсии, проектную деятельность, а также работу
лаборатории «Зеленый росток».
Познавательное развитие детей осуществляется в соответствии с
задачами основной образовательной программы МБДОУ, примерной
основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» Н.Е.
Вераксы, Т.С.», в основе которых лежит индивидуальное развитие ребенка в
процессе специфических для дошкольников видов деятельности.
12

Образовательная деятельность строится с учетом индивидуальных
психофизиологических особенностей и возможностей каждого ребенка.
Ребенку предоставляется возможность проявлять инициативу, творчество,
самостоятельность. Развивая познавательную деятельность, воспитатель не
дает готовых знаний, образцов и определений, а стимулирует каждого
ребенка на их поиск, развивает познавательную инициативу путем создания
различных проблемных ситуаций, организации поисковой деятельности,
постановке простейших опытов, формирует умение спрашивать, наблюдать,
ставить цель, планировать и последовательно выполнять работу.
Анализируя познавательное развитие детей в МБДОУ, следует
отметить, что педагогами успешно реализуются новые педагогические
технологии, направленные на развитие познавательной активности при
сохранении психического здоровья детей. Так, в 2013 году в деятельность
МБДОУ была внедрена технология проектирования Е.С. Евдокимовой, в
основе которой заложено создание атмосферы благополучия в детском
коллективе с учетом личностно-ориентированной модели воспитания
ребенка; интеграции воспитательно-образовательного процесса в группе в
системе решения данной проблемы; совместное создание и оформление
системы практического материала, перспективного планирования занятий и
других мероприятий; работы над повышением уровня знаний родителей о
способах и формах развития познавательной деятельности старших
дошкольников, оказание им квалифицированной помощи в данном
процессе. Все это позволило повысить не только познавательную
активность дошкольников в частности, но и повысить качество образования
в целом. Учитывая тот факт, что проектирование ориентировано на
уникальные отношения «ребенок-взрослый», строящиеся на соучастии в
деятельности, а так же в соответствии с алгоритмом построения детского
проекта. В ДОУ имеются ряд проектов, результаты которых были
представлены на районном конкурсе «Педагогическая инициатива» и
получили высокую оценку: "Управленческое обеспечение научно –
методического сопровождения педагогов ДОУ»- старший воспитатель О.В.
Малякшина (3 – место, 2014 год), «Вырастим тюльпаны для любимой
мамы» - воспитатели М.В. Третьякова, Н.А. Дьяченко (1 место, 2015год),
«Мир воды», воспитатель О.Г. Филиппова, Н.О. Корнева (3 место, 2015
год), «Система физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ» - старший
воспитатель О.В. Малякшина – (лауреат, 2015 год), на региональном уровне
«Проект эффективных моделей государственно – общественного
управления ДОУ» - старший воспитатель О.В. Малякшина (участник, 2014
год).
В этой сфере происходит развитие ребенка, как субъекта познания:
его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых
впечатлений. Данное направление превышает требования федерального
образовательного
стандарта
дошкольного
образования
через
дополнительное образование в МБДОУ. В детском саду успешно
функционирует лаборатория «Зеленый росток».
13

Речевое развитие включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря, в том числе с учетом
национально-регионального компонента; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте. Речевое направление включает
непосредственно образовательную деятельность, игровую деятельность,
экскурсии, проектную деятельность, профессиональную коррекцию
речевого развития детей, развитие связной речи в различных видах
деятельности.
Система деятельности МБДОУ по речевого развитию детей носит
интегрированный характер и включает в себя следующие направления
работы: организация развивающей предметно-пространственной среды и
условий для речевого развития детей; организация совместной и
самостоятельной деятельности детей; взаимодействие с родителями.
Задачи речевого развития детей решаются на занятиях разной
направленности, во время организации и проведения режимных моментов.
В организации деятельности по речевому развитию дошкольников особое
внимание уделяется такому направлению работы, как взаимодействие со
школой. Педагоги МДБОУ и учителя начальной школы проводят
взаимопосещения занятий, обсуждают проблемы, требующие особого
внимания со стороны педагогов и родителей.
В совместной деятельности педагоги МБДОУ проводят
коррекционную работу с детьми, у которых нарушено звукопроизношение.
Однако, для полноценной и грамотной работы по коррекции
звукопроизношения в детском саду имеется учитель – логопед и
функционирует логопункт.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно – эстетическое направление включает непосредственно
образовательную деятельность, организованную творческую деятельность,
театрализованную деятельность, праздники, развлечения, конкурсы,
выставки.
14

В дошкольном возрасте развивается интерес к эстетической стороне
действительности,
потребности
в
творческом
самовыражении,
инициативность и самостоятельность в воплощении художественного
замысла.
Художественно-эстетическое развитие в МДОУ основывается на
следующих принципах:
индивидуальный подход к детям, основанный, на выявлении их
различий и определении оптимальных путей развития эстетических
интересов и творческих способностей каждого ребенка,
«всеобщность» эстетического воспитания и занятий с детьми
художественным творчеством, т.е. эстетическим воспитанием и
художественной деятельностью должны быть охвачены все дети без
исключения,
направленность всего педагогического процесса на сенсорное
развитие и обогащение опыта детей, формирование у них сенсорных
способностей в разных видах художественной деятельности,
взаимосвязь обучения и творчества как важный фактор формирования
творческой личности,
освоение детьми доступных им средств художественной
выразительности, необходимых для создания образа,
взаимосвязь обучения и развития,
интеграция разных видов искусства и разнообразных видов
художественно-творческой деятельности детей.
Образование, направленное на художественно-эстетическое развитие
ребенка, предполагает создание в МБДОУ следующих условий:
обогащения чувственного опыта ребенка во всех видах активности;
организации художественной деятельности, адекватной данному
возрасту,
—
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной,
художественного конструирования; сюжетно-ролевой и режиссерской игры;
предоставления ребенку возможности выбора вида деятельности,
сюжетов, материала и средств воплощения художественного замысла;
поддержки детской непосредственности, поощрение, стимуляция
фантазии и воображения ребенка.
В МБДОУ ведется планомерная и систематическая работа по
обучению детей изобразительной деятельности и ознакомлению с
искусством.
Система художественно продуктивной деятельности включает в себя
несколько этапов:
1.
Система занятий по изобразительной деятельности, художественному
конструированию
2.
Совместная партнерская деятельность детей и педагогов: выставки
работ, досуги.
3.
Самостоятельная деятельность детей по рисованию, лепке,
аппликации, художественному труду
15

В детском саду
создаются широкие возможности для
творческой
самовыражения
детей:
поддерживается
инициатива,
стремление
импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных
замыслов. Воспитатели вовлекают детей в разные виды художественноэстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры,
помогая осваивать различные средства, материалы, способы реализации
замыслов (в том числе в совместной детской деятельности).
В изобразительной деятельности — рисовании, лепке, аппликации,
художественном конструировании — экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные
техники (такие как оригами, квилинг, различные виды аппликации);
использовать разнообразные материалы (разные виды конструкторов,
пластилин, бумагу, природный материал) и средства (кисточки, карандаши).
Педагоги знакомят дошкольников с произведениями различных видов и
жанров, народно-декоративного, прикладного творчества. Для реализации
этих задач имеются все необходимые дидактические материалы.
Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей:
предоставляют ребенку право выбора сюжета и изобразительных средств.
Сотрудники с уважением относятся к продуктам детского творчества. Они
являются экспонатами постоянно действующих выставок в ДОУ и группах.
Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного
творчества, а также создают условия для овладения навыками
художественного труда.
Превышение федерального образовательного стандарта по художественноэстетическому развитию обеспечивается через:
1. реализацию в МБДОУ парциальной программы «Приобщение детей
дошкольного возраста к традициям русского народа» О.Л. Князевой.
2. за счет дополнительного образования в МБДОУ:
- клуба «Истоки» для детей старшего дошкольного возраста.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.). Физкультурно-оздоровительное
направление включает мониторинг состояния здоровья детей, организацию
16

оптимального режима, организацию непосредственно образовательной
деятельности 3 раза в неделю, обеспечение рационального питания,
формирование привычки к здоровому образу жизни, организацию
рациональной двигательной активности в течение дня, закаливание,
создание безопасной предметной среды для физического развития,
сотрудничество с родителями.
Характеристика дополнительных образовательных услуг.
Направления дополнительных образовательных услуг, оказываемых
специалистами учреждения, определены в соответствии с запросами
родителей воспитанников. Образовательные услуги оказываются бесплатно.
Охват детей дополнительными образовательными услугами – старшие и
подготовительные группы. Дополнительные образовательные услуги
оказываются по следующим направлениям:
познавательное развитие:
Парциальная программа «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой.
художественно - эстетическое развитие.
Парциальная программ «Приобщение детей старшего дошкольного
возраста к традициям русского народа» О.Л. Князевой. Функционирует клуб
«Истоки» для детей старшего дошкольного возраста.
Логопункт по коррекция нарушений произношения отдельных звуков у
детей в возрасте от 5 до 7 лет. Задачи: формирование правильного
произношения всех звуков, развитие фонематического восприятия.
Охват: группа комплектуется из числа детей подготовительных к школе
групп. Наполняемость группы 20 человек на учебный год.
Характеристика социокультурной ситуации
Микро социальный заказ родителей на образовательные услуги ДОУ – это
заказ на развитие индивидуальности каждого ребенка, его познавательной
активности, развитие у детей творческих способностей, на сохранение,
укрепление и улучшение здоровья детей и формирования привычки к
здоровому образу жизни.
Внешние связи.
Образовательные
Социальные
Новорогачинская СОШ
Новорогачинская
поселковая
Новорогачинская ДЮСШ.
библиотека.
Новорогачинская музыкальная школа.
Краеведческий музей.
Новорогачинская поликлиника.
Характеристика педагогического коллектива:
Коллектив
детского
сада
характеризуется
работоспособностью,
профессионализмом, стабильностью, инициативностью и инновационной
направленностью педагогической деятельности.
Педагогический состав 30 педагога, в том числе:
17

I категория

высшая

16

0 8

6

9

1

Музыкальный руководитель

1

1

0 1

Инструктор по физ. культуре

1

1

0

Старший воспитатель

1

1

0

Педагог-психолог

1

1

0 1

Учитель логопед

1

1

0

1

Итого:

30

11

0 10

7

18

1
1

10

2

Курсы повышения
квалификации

б.категории

8

среднее
СЗД

25

среднее
специальное

Воспитатель

высшее

Педагогическая
специальность

Всего
работников

Уровень
Образование квалификации
кадров

83,
25%
3.33
%
3.33
%
3.33
%
3.33
%
3.33
%
100%

По стажу работы
до 5-ти лет – 3
от 5 до 10 лет – 7
от 10 до 15 лет – 7
свыше 15 лет - 13
Воспитатели постоянно повышают свою квалификацию: работают по темам
самообразования, изучают методическую литературу, новинки педагогики,
проходят курсы повышения квалификации, участвуют в районных
методических объединениях, конкурсах профессионального мастерства и т.д.
Количество и продолжительность занятий соответствуют САНПиН.
Каждый раздел программы прорабатывается не только на непосредственно
организованных занятиях, но и в совместной и самостоятельной
деятельности. В общении воспитателей с воспитанниками превалирует
личностно-ориентированное взаимодействие.
Особое внимание в работе с детьми уделяется формированию
положительной самооценки и развитию индивидуальности детей. Для этого
используются как групповые, так и индивидуальные формы работы.
Педагогический коллектив понимает значение игровой деятельности в жизни
дошкольников и уделяет пристальное внимание еѐ развитию. В группе
имеются специально оборудованные для сюжетно – ролевой игры уголки,
18

театральные зоны. Игра и игровые мотивировки охотно применяются
педагогами в работе с детьми.
Развитие речевой деятельности детей в детском саду осуществляется через
систему занятий, коррекционную работу логопеда, создание речевой среды.
Художественно - эстетическое воспитание строится на основе приобщения
детей к классическому и русскому народному искусству. В детском саду
имеются музыкальных зал, костюмерная, музей «Горница».
Педагоги прививают детям любовь к Родине, к родному краю, учат
заботиться о природе, воспитывают чувство ответственности за себя и
ближайшее окружение.
В ДОУ хороший микроклимат, обстановка доброжелательного отношения
между взрослыми и детьми, дети коммуникабельны, эмоциональны, с
удовольствием играют, с желанием ходят в детский сад.
В детском саду сложились определенные традиции. Это: «День Взросления»,
праздники, посвященные русским традициям: «Русская красавица», «Русь –
колыбель героев», «Рождественская елочка», «Светлая Пасха» и
др, конкурсы, День открытых дверей, совместные мероприятия для детей и
родителей и др.
1.7. Материально – техническое обеспечение
В детском саду функционируют:
1 музыкальный зал, оснащенный аудио - аппаратурой.
спортивный зал, оснащенный в полном объеме как стандартным так и
нестандартным спортивным оборудованием;
кабинет педагога - психолога, с материалами для коррекционной
работы с детьми, по работе с гиперактивными детьми, по развитию
социальных навыков.
Кабинет учителя - логопеда, оснащенный материалами и
оборудованием для индивидуальной коррекции звукопроизношения,
развития всех компонентов устной речи и предпосылок обучения
грамоте.
методический кабинет – оснащен достаточным количеством
методической и художественной литературы, инструментарий для
проведения мониторинга развития воспитанников, проектор и экран.
Воспитателями в работе с детьми используется аудио - аппаратура, что
способствует всестороннему развитию детей.
В дошкольном учреждении создана благоприятная предметно-развивающая
среда, которая позволяет в полном объеме реализовать воспитательнообразовательные задачи. Каждая групповая комната имеет индивидуальный
интерьер, специально подобранный игровой и учебный материал.
На территории ДОУ для детей оборудованы:
игровые площадки;
спортивная площадка;
экологическая тропа.
19

Особенностью развивающей среды детского сада можно считать
информационность, эстетичность.
Однако, учитывая требования ФГОС ДО к условиям реализации программы
дошкольного образования возникает необходимость обновления и
пополнения предметно – пространственной развивающей среды и
материально-технической базы.
2.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Анализ проблемы, на решение которой направлена Программа
Необходимость разработки программы развития МБДОУ на период 2015 –
2020 годов обусловлена важностью целей развития образования в
Российской Федерации.
Поэтому стратегическая цель государственной политики в области
образования – повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного развития экономики,
современным потребностям общества и каждого гражданина
Для успешного существования в современном информационном обществе,
где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды,
позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо
изменить подход к образовательному процессу.
Для этого требуется:
расширение комплекса технических средств, представляющих
многокомпонентную информационно-педагогическую среду;
разработка и внедрение новых педагогических технологий;
сохранение
и
укрепление
здоровья
детей,
применение
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ.
воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного
возраста.
Актуальность создания данной Программы ДОУ обусловлена изменениями
в государственно-политическом устройстве и социально-экономической
жизни страны.
Проблема качества дошкольного образования в последние
годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В
современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет
собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом еѐ
жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.
Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа,
предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную
работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы
родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их
здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к
обучению в школе.

20

Таким образом, проблему, стоящую перед МБДОУ детский сад №142 можно
сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня
качества
образования
и
воспитания,
существующей
динамики
инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала
образовательного учреждения.

3. АНАЛИЗ РАБОТЫ МБДОУ НДС «Золотой Петушок»
Предпосылками
к
созданию
программы
развития
дошкольного
образовательного учреждения на период 2015 - 2020 гг. послужили
изменения в образовательной политике государства – реализация
приоритетного национального проекта «Образование», модернизация
системы образования на период до 2020 года, принятия закона «Об
образовании в Российской Федерации», вступление в силу ФГОС ДО и пр.
Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание
на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и
развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра
образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм
дошкольного образования.
Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать
постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою
конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя
образовательно-оздоровительный потенциал социума, в системе сетевого
взаимодействия с учреждениями образования, культуры, спорта,
дополнительного образования детей и молодежи.
Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа
исходного состояния детского сада, территориальной специфики
(возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента
детей, потребности родителей воспитанников, а также с учетом возможных в
процессе реализации рисков.
3.1. Анализ образовательного процесса.
Актуальное состояние:
Мониторинги, проводимые в МБДОУ позволили сделать вывод, что
педагогическому коллективу удалось выполнить поставленные перед задачи.
Положительному результату способствовала целая система образовательной
деятельности, выстроенная в соответствии с ФГОС ДО, а также, повышение
потенциала педагогических кадров.
Главной задачей коллектив считал: «Обеспечение оздоровительной
направленности физкультурных мероприятий как основы физического
развития детей и формирование у них осознанно качественного
выполнения основных видов движений в системе интеграции
образовательных областей.
21

Важный результат как следствие всей работы на наш взгляд является
организация здоровьесберегающей образовательной среды.
Это было достигнуто благодаря системе оздоровительных мероприятий и
тесного взаимодействия всех сотрудников МБДОУ. К этой системе можно
отнести:
своевременные осмотры специалистов;
контроль за качеством питания;
витаминизация третьего блюда;
комплекс мероприятий по закаливанию детей (проветривание
помещений, облегченная форма одежды во время спортивных занятий);
соблюдение режима дня;
использование ламп Чижевского;
система работы по организации двигательного режима в течение дня.
К главным задачам современного дошкольного образования мы относим так
же обеспечение готовности старших дошкольников к школьному
обучению, которая реализуется, прежде всего, в выполнении задач основной
общеобразовательной программы.
Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
оценивался по двум направлениям:
1. Мониторинг знаний, умений и навыков по освоению задач основных
образовательных областей основной общеобразовательной программы
МБДОУ
2. Овладение воспитанниками детского сада целевых ориентиров
федерального государственного образовательного стандарта на этапе
завершения дошкольного образования.
Результаты обследования детей по выполнению задач основной
общеобразовательной программы следующие.
Начало года
Образовательная
область
49
Речевое развитие (в %)

Конец года
70

Итог
+ 21

Положительные
результаты
речевого
обследования
детей
достигнуты благодаря качественной работе учителя – логопеда – 100% детей
подготовительных к школе групп ушли в школу с правильным
произношением звуков родного языка, систематической коррекционной
работе воспитателями групп, обучение грамоте старших дошкольников.
Образовательная область Начало года
76
Познавательное развитие
(%)

Конец года
95

Итог
+19

22

Формирование элементарных математических способностей дошкольников
на протяжении многих лет остается стабильно высоким. Этому способствует
система организации образовательной деятельности: занятия. К концу года
на высоком уровне у детей показатели по развитию психических процессов,
которые напрямую связаны с математическим образованием: память,
внимание, мышление.
Система педагогической диагностики, проводимой в нашем МБДОУ,
позволяет выявить положительную динамику выполнения задач основной
общеобразовательной программы и по другим образовательным областям:
Начало года
Образовательная область
Социально – коммуникативное
76
развитие
Художественно – эстетическое
61
развитие

Конец года
93
82

Итог
+17
+21

Система мониторинга за последние 3 года показала положительную
динамику развития детей по всем образовательным областям основной
образовательной программы МБДОУ.
Удовлетворительный уровень воспитанности детей по детскому саду
составляет , средний детей имеют высокий уровень музыкального
развития,
- средний. Эмоционально, интересно прошли праздничные
утренники в детском саду.
Игровые навыки детей соответствуют возрасту, используются различные
средства изображения, игрушки-заместители, дети самостоятельны в игре,
следует обратить особое внимание на хорошие личностные взаимоотношения
их в игре.
Таким образом, можно отметить стабильно высокие результаты по
выполнению основных образовательных областей Программы, что
свидетельствует о профессионализме и мастерстве педагогов д/с и системе
дополнительного образования, созданной в МБДОУ.
Готовность выпускников к школе
Уровень готовности детей подготовительной группы к обучению в школе
определяется в ходе оценки динамики достижений усвоения программного
материала.
Овладение воспитанниками детского сада целевых ориентиров федерального
государственного образовательного стандарта на этапе завершения
дошкольного образования в 2015 году диагностировался воспитателями и
педагогом - психологом детского сада через формы наблюдения, создания
условий для решения проблемных ситуаций, беседы, игровую деятельность.
Результаты следующие:
93% выпускников проявляют инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способны
23

выбирать себе род занятий по интересам, участников по совместной
деятельности.
98% обладают чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
98% способны договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, стараются разрешать конфликты мирным
путем.
100% детей понимают, что все люди равны вне зависимости от их
социального
происхождения,
этнической
принадлежности,
религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей. Проявляют эмпатию по отношению к другим людям,
готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
96% ребят обладают развитым воображением, владеют разными
формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации;
умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам.
98% - свободно владеют устной речью, выражают чувства и желания,
умеют выстроить речевое высказывание в ситуации общения,
выделяют звуки в словах, сложены предпосылки грамотности.
98% развита крупная и мелкая моторика; дети подвижны, выносливы,
владеют основными движениями, контролируют свои движения
92% способны к волевым усилиям, следуют социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдают правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.
98% - любознательны, интересуются причинно-следственными
связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей;
100% детей обладают знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором живут; знакомы с произведениями детской
литературы, обладают элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и других наук;
способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.
98% - высокая мотивационная готовность к школе: проявляют желание
узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно
относятся к обучению в школе.
100% - эмоционально развиты, откликаются на красоту окружающего
мира, произведения народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т.д.).
100% - проявляют патриотические чувства, гордость за свою страну, ее
достижения, имеют представление о ее географическом разнообразии,
многонациональное, важнейших исторических событиях.
24

100% - произвольно соблюдают элементарные общепринятые нормы,
имеют первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо
и что такое плохо», стремятся поступать хорошо; проявляет уважение к
старшим и заботу о младших.
100% - имеют начальные представления о здоровом образе жизни.
Педагог – психолог детского сада провел психодиагностическое
исследование готовности к школьному обучению детей подготовительной к
школе групп по программе «Психолого-педагогическая диагностика
развития детей перед поступлением в школу». В структуре психологической
готовности исследовались основные показатели:
1. Личностно-мотивационная готовность;
2. Волевая готовность;
3. Интеллектуальная готовность.
4. Общее развитие.
Всего обследовано 60 детей. С высокой степенью готовности отмечено
человек - 50, средний уровень – 10 человек. С низким уровнем готовности
детей нет. Таким образом, психолого – педагогическая готовность к
обучению в школе у выпускников детского сада соответствует норме.
Личностно – мотивационная готовность включает в себя коммуникативную
готовность детей, формирование предпосылок внутренней позиции
школьника, формирование учебной мотивации и самооценка.
Содержание коммуникативных потребностей в общении со сверстниками
также изменилось. Если вначале учебного года в общении со сверстниками
преобладала ситуативно-деловая форма общения, то к концу учебного года
наметилась тенденция перехода во внеситуативно-деловую форму общения.
Основными потребностями в общении детей являются потребность в
сотрудничестве с ровесниками, направленная на совместную деятельность;
потребность в признании, как утверждении себя среди равных; потребность
во взаимопонимании и сопереживании.
Результаты обследования данных детей на конец года: внутренняя позиция
школьника сформирована - 90% выпускников; учебно - познавательный
мотив - 88%, социальные мотивы учения - 72%, позиционные мотивы
учения - 90% выпускников.
Полученные результаты свидетельствуют о личностной готовности детей
подготовительных групп к обучению в школе, понимании детьми
специфики учебной деятельности и ее значения, достаточном уровне
сформированности коммуникативных навыков.
Волевая готовность детей к обучению в школе соответствует норме,
уровень развития концентрации внимания достаточен для поступления в
школу. Однако же есть дети, которым трудно удерживать правило и
формулировать правильные ответы в тесте «ДА и Нет». Интеллектуальная
готовность детей к школе на конец учебного года:
- уровень развития мышления и восприятия – средний 31%; высокий - 64%
дошкольников; низкий – 5%.
25

- изучение словесно-логического мышления («Последовательные
картинки») – низкий уровень (картинки раскладываются в случайном
порядке) 5%; средний уровень (картинки раскладываются и описываются
следуя житейской логике) 34%; высокий уровень (раскладывают и
описывают картинки следуя логике изображенного содержания) 61%
дошкольников;
исследование
опосредованной
памяти,
образного
мышления
(«Пиктограмма») – низкий уровень (рисунки мало связаны с темой) 0%;
средний уровень (адекватные рисунки для простых слов, затруднения с
рисунками сложных слов) 51%; высокий уровень (рисунки отражают суть
данного предмета) 49%;
- зрительно-моторная координация - низкий уровень 5%; средний уровень
63%; высокий уровень 32% дошкольников.
Результаты диагностики
свидетельствуют о достаточно высоком
уровне интеллектуальной готовности детей на этапе завершения
дошкольного образования.
В приведенном анализе прослеживается положительная динамика в
усвоении образовательной программы детьми дошкольного возраста. Общий
процент выполнения программы составляет 100%, что является высоким
показателем по сравнению с началом учебного года – 90%. Результаты
обследования уровня развития дошкольников подтвердили эффективность
проделанной работы по внедрению федеральных государственных
требований к содержанию ООП ДОУ.
Достижению данного уровня развития детей способствовали следующие
факторы:
целенаправленная, систематическая работа с педагогами (постояннодействующий семинар, проблемные группы);
повышение профессионального мастерства и развитие творчества
педагогов через открытые просмотры образовательной деятельности,
семинары – практикумы, деловые игры, курсы повышения
квалификации;
взаимодействие с городским центром развития образования и Тверским
областным институтом усовершенствования учителей;
взаимодействие всех участников образовательного процесса;
оснащенность педагогического
процесса
учебно-методическими
материалами;
анализ и создание предметно-развивающей среды во всех возрастных
группах.
Система взаимодействия с родителями воспитанников.
В современных условиях развития системы образования в России
очевидно, что одним из факторов повышения качества дошкольного
образования является социальное партнерство. Взаимодействие с
26

социальными партнерами с целью создания открытого образовательного
пространства, эффективной организации образовательной деятельности,
социализации детей, расширения их кругозора рассматривается в качестве
актуального
направления
развития
дошкольной
образовательной
организации.
Федеральным законом от 29.12.2012г №273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" предусмотрена сетевая форма реализации
образовательных программ, обеспечивающая возможность освоения
обучающимися образовательной программы с использование ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
В первую очередь, партнерами МБДОУ являются родители детей. Так,
благодаря семьям воспитанников в детском саду воплощаются самые
оригинальные идеи, постоянно осуществляется творческий процесс.
Дошкольники осознают, что родители принимают участие в организации
уютной жизни в детском саду. В то же время у родителей появляется
возможность больше узнать о своих детях, их интересах, достижениях и
трудностях; получить квалифицированную психолого- педагогическую
помощь в вопросах воспитания. В систему взаимодействия детского сада с
родителями внедрены активные формы: семинары – практикумы,
презентации опыта работы, проектная деятельность, сайт детского сада.
Традициями остаются совместные праздники, походы, День открытых
дверей, составление портфолио ребенка, альбом «Родословная моей семьи».
Проблема:
Проблема вовлечения родителей в воспитательно-образовательный
процесс остается актуальной. Необходимо разработать основы развивающего
партнерства и сотрудничества, повысить культурный уровень родителей.
Помимо традиционных форм работы с родителями необходимо включить
активизацию работы службы сопровождения (консультации и лектории
узких специалистов).
Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной
мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а
социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с
детским садом в планомерном режиме.
Перспективы развития:
Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение
спектра дополнительных образовательных услуг, включение в практику
работы новых форм дошкольного образования, организация инклюзивного
образования, повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в
области проблем воспитания, позволит скоординировать деятельность всех
служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах
повышения качества образовательной услуги. Наметить пути интеграции
специалистов учреждения, использования сетевого взаимодействия, пути
преемственности дошкольного и начального образования, учреждениями,
27

реализующими программы инклюзивного образования детей дошкольного
возраста.
Возможные риски:
Последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут
негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения.
Возможно сокращение узких специалистов, что не может не сказаться на
качестве образовательной услуги, в том числе и во взаимодействии с
родителями.
Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного
образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за
снижения обеспеченности и платежеспособности населения.
3.2. Анализ здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Актуальное состояние
Деятельность дошкольного учреждения организована в соответствии с
САНПиН 2.4.1.3049-13, учтены требования к оборудованию и содержанию
территории МБДОУ, которая огорожена забором, озеленена из расчета не
менее 50% всей площади. Территория имеет наружное электрическое
освещение. В хозяйственной зоне имеется площадка для сбора мусора, где
на твердом покрытии установлены промаркированные контейнеры с
крышками. Каждая группа имеет индивидуальный участок для прогулок
детей, оснащенный игровым оборудованием, которое систематически
проходит поверку. На территории учреждения 1 спортивная площадка: она
оборудована
спортивным
игровым
комплексом,
вторая
имеет
баскетбольную площадку, яму для прыжков, спортивный комплекс.
Здание дошкольного учреждения 2-х этажное. Помещения для детей первой
младшей группы находится на первом этаже. Оборудование основных
помещений МБДОУ соответствует росту и возрасту детей. При размещении
мебели и оборудования учитывались требования САНПиН и
индивидуальные особенности детей групп. Основные помещения МБДОУ
имеют естественное освещение, уровень естественного и искусственного
освещения соответствует требованиям, предъявляемым к ним.
Режим дня пребывания воспитанников в МБДОУ соответствует возрастным
особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. С
воспитанниками МБДОУ 2 раза в день организуется прогулка на свежем
воздухе не менее 4-4,5 часов. Во время прогулок с детьми проводятся
подвижные игры и физические упражнения.
При реализации примерной основной общеобразовательной программы
МБДОУ учитывается регламент для детей по организации непосредственно
– образовательной деятельности в соответствии с возрастом воспитанников.
Мероприятия физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
занимают не менее 50% общего времени реализации ООП МБДОУ.
Одним из принципов построения образовательного процесса в соответствии
с требованиями к структуре основной общеобразовательной программы
28

МБДОУ является учет возрастных возможностей и особенностей
воспитанников. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников приоритетное направление деятельности дошкольного учреждения.
В рамках решения задач данного направления в дошкольном учреждении
разработана система оздоровительных и коррекционных мероприятий,
обеспечивающая личностно – ориентированный подход к каждому ребенку,
которая включает в себя:
плановые осмотры врачами – специалистами;
предметно – развивающая среда, обеспечивающая экологическую
безопасность, эмоциональное благополучие и здоровье ребенка;
оснащенный оборудованием спортивный зал, кабинет учителя –
логопеда, кабинет педагога - психолога;
взаимодействие педагогической и медицинской службы
Оздоровительные мероприятия проводятся в течение всего учебного года
согласно ежемесячному плану, разработанному медицинской службой
детского сада с учетом состояния здоровья каждого ребенка.
Физкультурно-оздоровительная работа направлена на охрану и укрепление
здоровья детей, воспитание привычки к здоровому образу жизни,
формирование нравственного и физического здоровья воспитанников.
Физкультурная деятельность сопровождает ребенка в течение всего дня
пребывания в детском саду. Это способствует повышению двигательной
активности детей в течение дня. Педагоги создают условия для различных
видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями. Сотрудники детского сада развивают у
детей навыки личной гигиены, элементарные представления о полезности,
целесообразности физической активности и личной гигиены, способствуют
становлению у детей ценностей здорового образа жизни. Для этого в ДОУ
используются разнообразные формы организации физической активности
детей: утренняя гимнастика, ритмическая гимнастика, физкультурные
занятия, физкультминутки, дыхательная гимнастика после дневного сна,
подвижные игры, спортивные соревнования и эстафеты, дни здоровья,
беседы, спортивные праздники в зале и на улице, туристические походы.
Рациональный двигательный режим, физические и закаливающие
мероприятия проводятся с учетом состояния здоровья воспитанников, их
возрастных возможностей, сезона, а также при регулярном контроле со
стороны медицинских работников.
Ежемесячно в МБДОУ в проходят спортивные праздники и развлечения,
ежегодно в ДОУ проходят физкультурно – оздоровительные мероприятия:
вторая неделя января – «Неделя зимних игр и забав», весной и осенью
туристический походы в подготовительных к школе группах «Люби и знай
свой край!», «Богатыри земли русской», в ноябре – спортивный праздник
«Папа, мама, я - спортивная семья» в подготовительных к школе группах.
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является
физическое развитие и здоровье детей. Состояние здоровья детей
29

оценивается по результатам медицинской документации.
Средними
значениями для сравнения являются значения показателей заболеваемости
детей за прошлые годы в ДОУ. Первоначально оценки уровня
заболеваемости делаются по возрастным группам в сравнении со
значениями аналогичных показателей за предыдущий период времени:
выше, ниже, на том же уровне.
Показатели разграничиваются по возрастному составу детей до 3 лет и с З
до 7 лет, так как дети раннего возраста болеют чаще, чем старшие дети.
Анализ заболеваемости по детскому саду за последние три года:
Анализ заболеваемости в ДОУ за 2013 - 2015 гг.
Показатели
Списочный состав

2013
260

2014
260

2015
277

Общее количество заболеваний

352

381

401

Количество инфекционных заболеваний

292

305

326

Количество других заболеваний

60

76

75

Сколиоз

0

0

0

Нарушение осанки

0

0

0

Плоскостопие

0

0

0

Понижение зрения

0

0

0

Понижение слуха
Дефекты речи

0
25

0
25

0
25

в том числе

В том
числе

Заболеваемость д./дн.

В ДОУ проводится лечебно-профилактическая работа: витаминизация
третьего блюда, ежедневное применение фитонцидов – лука и чеснока,
дыхательная гимнастика, гимнастика после дневного сна.
Для реализации двигательной деятельности детей в МБДОУ есть
спортивный зал, где подобрано оборудование и инвентарь в соответствии с
возрастом и ростом детей. В спортивном зале имеется настенные лестницы
для лазания, скамейки различной ширины, резиновые мячи различных
размеров, гимнастические палки, скакалки, обручи, канат, маты,
фитболмячи. В группах созданы физкультурные уголки, оснащенные
спортивным инвентарем и оборудованием в соответствии с возрастом детей.
Питание детей в ДОУ организовано в соответствии с медицинскими
требованиями, выполняются принципы рационального здорового питания
детей: регулярность, полноценность, разнообразие блюд, соблюдение
режима питания, норм потребления продуктов, гигиены питания и
индивидуального подхода к приготовлению пищи для детей, имеющих
аллергию на определенные продукты питания.
30

Ежедневно дети получают овощи и другие необходимые продукты. Нормы
по основным продуктам: мясу, рыбе, молоку, маслу, хлебу, крупам
выполняются практически на 100%. В период летней оздоровительной
компании в питание детей больше включаются свежие овощи, ягоды,
фрукты, зелень.
Также педагоги в ДОУ уделяют большое внимание укреплению
психического здоровья детей, используя личностно-ориентированный
подход к детям. Это выражается в первую очередь во взаимодействии с
детьми, общении в позиции «глаза на уровне глаз», созданию таких условий
проживания детей, чтобы каждому было уютно и комфортно. В регламенте
жизни детей предусмотрено личное время для разнообразных и свободных
проявлений и интересов.
В дошкольном учреждении внедрена система мер по созданию комфортных
условий для успешной адаптации и социализации детей в детском саду.
Осуществляется подобная деятельность путем повышения качества и
расширения перечня психолого - педагогических услуг для детей, педагогов
и родителей на всех ступенях дошкольного образования – от
взаимодействия с семьями будущих воспитанников и до выпуска детей в
школу. В соответствии с принципами федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования при организации
всех видов детской деятельности учитываются индивидуальные
особенности воспитанников дошкольного учреждения.
Поддержанию
положительно – эмоционального климата способствует взаимосвязь
воспитателей и специалистов при интегрированном решении задач
примерной основной общеобразовательной программы.
Проблема:
В связи с данной тенденцией возрастает значимость работы медицинского
персонала по дифференциации (в зависимости от состояния здоровья) и
индивидуализации
физкультурно-оздоровительной
и
лечебнопрофилактической работы в детском саду. Но отсутствие в штате детского
сада медицинского персонала (медсестры и врача) создает опасение
невозможности в полной мере реализовать поставленные задачи.
Процесс оздоровления не возможен без участия родителей. К сожалению,
многие родители не рассматривают вопросы оздоровления своего ребенка
как первостепенные. Часть из них не в полной мере обладает необходимыми
знаниями по вопросам здорового образа жизни и обеспечения здоровья
своему ребенку, а также необходимо отметить, что многие родители просто
не ведут в семье ЗОЖ.
Перспективы развития:
Необходимо разработать проект по здоровьесбережению - блок программы
развития учреждения на период 2015-2020 гг., предусматривающий
расширение сферы деятельности по поддержки и укреплению здоровья всех
участников образовательного процесса, укрепление преемственных связей с
31

учреждениями здравоохранения и спорта, внедрение здоровьесберегающих
технологий,
обеспечение
здоровьясбережения
всех
участников
образовательного процесса.
Разработать проект по организации дошкольного образования детей –
инвалидов, детей с ОВЗ, которым необходимо обеспечить доступность
образовательной среды, а также индивидуализацию образования детей –
дошкольников.
Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса
будет способствовать соблюдение требований СанПиН при организации
образовательного процесса в ДОУ, пополнение предметно-развивающей
среды и укрепление материально-технической базы учреждения, при
организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной
работы в ДОУ, организация питания, соблюдение санитарно-гигиенических
условий
(профилактические,
санитарно-гигиенические
и
противоэпидемические мероприятия).
Это будет способствовать на наш взгляд, стабильной положительной
динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья подрастающего
поколения, приобщения к здоровому образу жизни детей и
заинтересованного взрослого населения, в первую очередь родителей.
Возможные риски:
Родители могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной
работы с дошкольниками и не выдерживать линию преемственности
формирования и обеспечения ЗОЖ в ДОУ и семье.
Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с
осложненными диагнозами, проблемами здоровья, детей – инвалидов, детей
с ОВЗ. Непринятие детей с проблемами здоровья и развития в
общеобразовательное учреждение.
3.3. Анализ управляющей системы.
Актуальное состояние:
В результате комплексного исследования системы управления дошкольным
образовательным учреждением было выявлено, что в детском саду существует
достаточно
эффективная,
профессиональная,
компетентная
система
административного и оперативного управления коллективом.
В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы
работников по результатам, регулярное проведение консультаций, детальное
обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций,
пересмотрены Положения о стимулирующих выплатах в пользу работников.
Управленческая деятельность осуществляется посредством административного
(заведующая, заместитель по АХР, старший воспитатель), общественного
(родительские комитеты в каждой группе, родительский комитет детского сада),
коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет,
совет ДОУ) управления.
32

Проблема:
Сложности перехода на государственно-общественное управление,
связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя
управленческий
функционал
в
объеме
предусматриваемом
законодательными
актами,
определяющими
деятельность органов
государственно- общественного управления.
Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую
модель управления образовательным учреждением.
Перспективы развития:
Дальнейшее перестроение системы государственно-общественного управления –
организация и включение в структуру управления ДОУ мобильных объединений
педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учредителя,
здравоохранения, культуры и спорта, а также заинтересованного населения.
Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через
делегирование управленческих функций.
Возможные риски:
Нежелание и частично некомпетентность членов органа государственнообщественного управления, неверные ориентиры управления инновационной
деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов
в процессе реализации программы развития.
3.4. Анализ ресурсных возможностей.
В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые,
социальные, информационно-коммуникационные, материально-технические,
финансово-экономические, нормативно-правовые ресурсы.
При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены
следующие результаты.
Актуальное состояние кадровых ресурсов.
Данные по количественному, качественному составу и стажу работы
педагогических работников МБДОУ НДС «Золотой Петушок»:
Состав педагогических кадров по образованию
Образование
год
2012-2013 у.г
2013-2014 у.г
2014-2015 у.г

Среднее
Среднее
специальное специальное
педагогическое
20
16
16
15
16
14

Высшее Высшее
педагогическое
11
14
14

10
12
13

33

Наличие квалификационной категории педагогических работников
Год
Высшая
Первая
Вторая
Соответстви
категория
категория
категория е занимаемой
должности
2012-2013 у. год
2
11
3
0
2013-2014 у. год
2
11
3
2
2014-2015 у. год
2
12
0
9
Возрастная составляющая педагогического коллектива
Возраст
От 20 - 30
От 30 до 40
От 40 - 50
год
2012-2013 у.г.
2
10
8
2013-2014 у.г.
3
12
6
2014-2015 у.г.
8
9
7

От 50 и выше
11
10
6

Характеристика педагогического состава по стажу работы
Стаж
До 5 лет
От 5 до 10
От 10 до 15
Свыше 15 лет
лет
лет
Год
2012-2013 у.г.
2
8
6
14
2013-2014 у.г.
1
8
7
14
2014-2015 у.г.
3
7
7
13
В МБДОУ работает 30 педагогов: заведующая Попова Ольга Владимировна,
стаж управленческой работы 1 год; старший воспитатель Малякшина Ольга
Вячеславовна, имеет высшую квалификационную категорию, 2 педагога –
6,66 % имеют высшую категорию, 13 -первую категорию – 43, 29%, 8
педагогов – 27% аттестованы на соответствие занимаемой должности
4
педагога 13,32%
и старшая медсестра награждены Грамотой
Министерства образования и науки РФ, 5 педагогов - 17% - награждены
почетной грамотой Волгоградской Областной Думы, 12 педагогов – 40% награждены почетными грамотами и благодарственными письмам
администрации Городищенского муниципального района.
Из общего количества специалистов в штате дошкольного учреждения 1
музыкальный руководитель, 1 инструктор по физической культуре, 1
учитель – логопед, 1 педагог – психолог.
Педагоги повышают свою квалификацию на курсах в ГБОУ ДПО
«ВГАПК». За последние 5 лет повысили свою квалификацию 100 %
педагогов, 1 педагог обучается заочно в высшем учебном заведении
ВГСПУ, 40% педагогов владеют навыками работы на компьютере.
Большую роль в повышении квалификации педагогов играет методическая
работа, которая строится на диагностической основе и позволяет
реализовать творчество и инициативу каждого педагога. Педагогам, в
освоении новых педагогических технологий и методов педагогической
деятельности помогают районные методические объединения.
34

Основное назначение методической службы на современном этапе
непосредственно связано с созданием условий для адаптации, становления,
развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления
их индивидуальных способностей, и состоит в следующем:
управление методической работой в ДОУ на диагностической основе;
обеспечение реализации федеральной и региональной программ развития;
удовлетворение образовательных потребностей педагогов;
выявление, формирование и сопровождение педагогического опыта
Главными звеньями организации методической службы ДОУ является
педагогический совет, а также профессиональные объединения
педагогов:
заведующий,
старший
воспитатель,
Творческая группа
воспитатели
высшей
и
первой
квалификационной категории
заведующий,
старший
воспитатель,
Рабочая группа
воспитатели
высшей
и
первой
квалификационной категории
На заседании педагогических советов в течение последних лет успешно
рассматривались следующие вопросы:
Введение и реализация ФГОС ДО;
Проектная деятельность в ДОУ;
Экологическое воспитание дошкольников в условиях введения ФГОС
ДО;
Взаимодействие детского сада и семьи, поиск эффективных форм работы.
В рамках подготовки к педагогическим советам осуществлялась
деятельность внутрисудового контроля (контроль, анализ по определенным
темам), проведены тематические и фронтальные проверки групп.
Тематические проверки по:
1. Создание условий обеспечения двигательной активности детей в течение
дня
2. Создание развивающей предметно - пространственной среды в разных
возрастных группах в соответствии с ФГОС ДО;
3. Развитие навыков общения и культуры речи детей в соответствии с
возрастом
4. Экологическое воспитание дошкольников в условиях организации
экспериментальной деятельности. Выступления основывались на
практических результатах, позволяющих делать серьезные методические
обобщения.
Проблема:
Создание условий для воспитания и развития детей дошкольного возраста
является стратегической целью всего педагогического коллектива. Одним из
приоритетных условий, наряду с нормативно - правовым, финансовым,
материально - техническим и информационным, является кадровое
обеспечение. Согласно федеральному государственному образовательному
35

стандарту
дошкольного
образования,
педагогические
работники,
реализующие основную образовательную программу, должны обладать
основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития
детей. Среди необходимых умений, согласно профессиональному стандарту,
отмечается владение педагогом ИКТ- компетентностями, необходимыми и
достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной
работы с детьми. Как показывает практика, среди педагогов МБДОУ
имеются такие, которые не прошли соответствующую подготовку, не знают
технических возможностей современных систем компьютера, интерактивных
дисплеев, не владеют методикой приобщения детей к ИКТ.
В соответствии со статьей ФЗ-273 «Об образовании» от 29.12.2012г
педагогический работник обязан проходить курсы повышения квалификации
один раз в три года. Коллектив дошкольного учреждения большой. До 1
января 2016 года все педагоги прошли курсовую переподготовку – 30
педагогов – 100%, а также профессиональную переподготовку по
направлению деятельности -12 педагогов - 40%.
Перспективы развития:
Большая часть педагогов имеют потенциал к работе в инновационном
режиме, они активно участвуют в работе совете педагогов, обобщают свой
опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической
науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей
компетентности, аттестации на более высокую квалификационную
категорию, к участию в конкурсах педагогического мастерства на
муниципальном и региональном уровнях, смогут составить инновационный
стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное
качество образовательной услуги и качественное выполнение программы.
Пополнение штата обслуживающего персонала за счет увеличения оплаты
труда работников образовательных учреждений.
Повышению качества образовательной услуги будет способствовать
повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного
сопровождения образовательного процесса.
Возможные риски:
Дальнейшее «старение» и «выгорание» коллектива ДОУ, сокращение
численности узких специалистов.
Актуальное состояние социальных ресурсов
Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного
процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными
категориями семей воспитанников, участие в разработке и реализации
социальных и культурных проектов, а так же налаживание
межведомственных связей с учреждениями образования, культуры,
здравоохранения и спорта. Анализ состояния этой работы выявил
ограниченность сетевого взаимодействия ДОУ с другими социальными
36

институтами, оказывающими образовательные услуги, не установлены связи
с учреждениями, оказывающими услуги по организации работы с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ, в рамках инклюзивного образования.
Социальными партнерами МБДОУ выступают учреждения, находящиеся на
территории
городского
поселения
Новый
Рогачик.
Благодаря
взаимодействию с ними жизнь воспитанников детского сада и всех
участников образовательных отношений становится насыщенной, яркой,
необычной.
Основными социальными партнерами МБДОУ являются: Новорогачинская
поселковая
библиотека,
краеведческий
музей,
Новорогачинская
поликлиника, Театральные студии города Волгограда.
Новорогачинская СОШ
МБДОУ активно взаимодействует с Новорогачинской СОШ. Дошкольники
имеют возможность посетить школу с целью знакомства.
Учителя
начальных классов школы частые гости в детском саду. Они имеют
возможность посмотреть на своих будущих учеников на занятии, на
празднике, оценить их подготовку к школе. Воспитатели в дальнейшем
прослеживает успеваемость своих детей в школе.
В рамках преемственности между начальной ступенью общего образования
МБДОУ и начальной школой учителя начальных классов приглашаются на
смотр –конкурс «Готовность групп к новому учебному году. Доброй
традицией детского сада является праздник для выпускников детского сада
«Первый раз – в первый класс!» - торжественные проводы детей в школу.
Новорогачинская библиотека
МБДОУ активно сотрудничает с поселковой библиотекой. Дети
подготовительных групп посещают занятия, подготовленные библиотекой,
в конце учебного года проводится тематическая экскурсия, посвященная
празднованию Дня Победы.
Музей
Взаимодействие с краеведческим музеем позволяет познакомить
дошкольников с жизнью и бытом русского народа, промыслами местных
мастеров, природой родного края, знаменитыми земляками. Старшие
дошкольники посещают выставки, которые знакомят их с тяжелыми
военными годами, воспитывает патриотические чувства.
Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие
детского сада в разработке и реализации социальных и культурных проектов
разного уровня. У учреждения имеется положительный опыт в этом
направлении: создана творческая группа педагогов детского сада,
разрабатываются и реализуются проекты познавательной и социальной
направленности.
37

Проблема:
Инертность близлежащих учреждений образования, родителей воспитанников. Рост
количества родителей, не интересующихся воспитанием и развитием детей.
Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциальным поведением.
Бессистемность работы, повышению престижа здорового образа жизни и
пропаганде активной жизненной позиции.
Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и
возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.
Перспективы развития:
Расширение
возможностей
социального
партнерства
учреждения
(возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов
разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на
совершенствование образовательной среды ДОУ).
Включение дошкольных образовательных учреждений в реализацию
проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном и
муниципальном режиме).
Возможные риски:
Отсутствие финансирования проектной деятельности учреждения.
Мониторинг наличия и актуального состояния информационнокоммуникационных ресурсов выявил:
Актуальное состояние:
Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится
на недостаточном уровне, деятельность дошкольного учреждения освещается
только на сайте ДОУ. Недостаточно организована рекламная кампания
образовательных услуг, предоставляемых детским садом, редко используются
возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта
учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском
собрании или тематических стендах в группах.
Проблема:
Недостаточный образовательный уровень педагогов в области использования
ИКТ препятствует более широкому использованию в образовательном процессе
детского сада.
Отсутствие системы взаимодействия ДОУ и СМИ по вопросам обеспечения
дошкольного образования.
Перспективы развития:
Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа
учреждения среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для
транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в
области дошкольного образования, привлечения внебюджетных средств,
спонсорских взносов.
38

Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на
более высокий качественный уровень.
Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного
учреждения
свидетельствует,
включающий
в
себя
предметнопространственную развивающую среду и материально-техническое
оснащение учреждения находится в хорошем состоянии.
В МБДОУ имеются функциональные помещения для организации
деятельности
возрастных групп в соответствии с контингентом
воспитанников, кабинеты, залы физкультурный и музыкальный, помещения
дополнительного образования:
Методический кабинет
Кабинет учителя - логопеда
Медицинский кабинет
Музыкальный зал
Физкультурный зал
Кабинет педагога-психолога
Зимний сад
Музей «Горница»
Плавательный бассейн (требует капитального ремонта)
Спелео – шахта (не прошла лицензирования медицинской
деятельности)
Образовательная деятельность ДОУ обеспечена учебно – методической
литературой и дидактическими материалами по решению задач основной
образовательной программы МБДОУ.
Укрепление материально технической базы ДОУ осуществляется:
- за счет субвенции на обеспечение государственной гарантий по реализации
прав на получении общедоступного и бесплатного дошкольного образования
в муниципальных дошкольных образовательных организаций;
Развитие материально - технической базы тесно связанно с бюджетным
финансированием. В целях улучшения материально- технической базы
детского сада была проведена следующая работа:
За счет бюджета были выполнены работы;
- апрессовка теплоузла
- установка пожарной сигнализации;
-произведен капитальный ремонт ремонт пищеблока;
-частичный ремонт крылеца здания;
Развивающая среда в детском учреждении - это система условий,
обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности
ребенка. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для
полноценного физического, эстетического, познавательного, речевого и
социального развития детей. В детском саду к ним относятся природные
объекты, физкультурное и игровое оборудование, развивающая предметно 39

пространственная среда для совместной и самостоятельной детской
деятельности. Такая среда позволяет ребенку активно действовать в ней и
творчески ее видоизменять.
В групповых помещениях в соответствии с требованием ФГОС ДО к
организации развивающей предметно - пространственной среды в
реализации общеобразовательной программы, групповые помещения
частично оборудованы современной мебелью, игрушками, методическими и
дидактическими материалами для организации разнообразной детской
деятельности (как самостоятельной так и в совместной с педагогом).
В помощь воспитателям оснащен методический кабинет. В распоряжении
детей в детском саду оборудованы кабинеты педагога- психолога, учителялогопеда, физкультурный и музыкальный залы, информационные стенды для
родителей, педагогов. В течении года проходили сезонные и тематические
выставки детских работ, смотры – конкурсы продуктов детского творчества.
Территория учреждения озеленена на 50% деревьями и кустарниками,
разбиты цветники. Выполненные работы по установлению теневых навесов
позволить создать безопасные и комфортные условия для воспитанников
детского сада. Это стало радостным событием не только для работников
детского сада, но и для родителей.
В течение 2015 учебного года продолжалось не только оснащение игровых
уличных площадок, но и оснащение ДОУ мебелью, игрушками, учебными
пособиями.
Наряду с этим существует ряд проблем: перечень и количество оборудования
не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1. и положениям
примерной основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ современным
развивающим
оборудованием;
совершенствование
материальнотехнического оснащения, оснащение ДОУ современным спортивным
оборудованием, установкой теневых навесов (в количестве 7) на
прогулочных площадках.
Проблема:
В последнее время все острее ставится проблема обновления материальнотехнической базы, содержания образования в детском саду. Соответственно
возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой
обеспеченностью данного вопроса.
Проблема недостаточного количества оборудования: как для обеспечения
образовательного процесса (в соответствии с требованиями основной
образовательной программы), так и материально-технического оснащения
(соответствующего требованиям СанПиН), (спортинвентарь, игровое
оборудование, мебель для групп). Обеспеченность примерными
образовательными программами, пакетом методико-диагностических и
практических материалов потребует также дополнительных финансовых
издержек и пополнения предметно-пространственной среды в соответствии с
выбранной программой.
40

Перспективы развития:
Возможность пополнения материально-технической базы и улучшение
предметно-развивающей среды за счет бюджетного финансирования, а также
привлечения внебюджетных средств.
Возможные риски:
Недостаточность бюджетного финансирования на совершенствование
предметно-развивающей
среды
и
материально-технической
базы
учреждения.
Актуальное состояние финансово-экономических ресурсов:
Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на бюджетной
деятельности и регламентируется Законом «Об образовании в РФ».
В рамках бюджетного финансирования выделяются средства на содержание
зданий, коммуникаций и заработной платы сотрудников детского сада,
введено подушевое финансирование образовательной деятельности.
Финансовая деятельность закладывает основы существования ДОУ и
направлена на обеспечение стабильного функционирования различных
систем, сопровождающих образовательные, оздоровительные, социально –
бытовые процессы нашего учреждения.
Результаты этой деятельности ДОУ оказывает существенное влияние на
качество и уровень образовательной деятельности, а также на обеспечение
охраны жизни и здоровья детей. Сегодня роль и значение административно
– хозяйственной деятельности в нашем детском саду значительно возросла.
Это
соответствие
учреждение
лицензионным
требованиям,
образовательным программам, требованиям к развивающей среде, а также
ожиданиям и потребностям детей, родителей, воспитателей¸ специалистов.
Бюджетное финансирование МБДОУ обеспечивалось в соответствии с
муниципальным заданием. Оно позволяет решать вопросы: заработной
платы, текущие коммунальные платежи, оплату налогов, обслуживание
пожарной сигнализации, тревожной кнопки, оплату медицинских осмотров,
вывоз мусора, работ по дезинсекции и дератизации территории,
информационно техническое обслуживание.
Выделялись субсидии на выполнение муниципального задания. Детский сад
подотчетен и подконтролен в расходовании финансовых средств
Учредителю.
В связи с ведением с 01.01.2014 г. ФЗ-44 в детском саду была создана
контрактная служба, которая занимается
размещением заявок через
электронные торги, что позволяет находить поставщиков с минимальными
ценами, что позволяет экономить финансы.
Инвентаризация и списание материалов пришедших в ветхость и
неисправность проходит согласно графика.
41

В 2015 году в МБДОУ выделены субсидии, в размере 35 000 тысяч рублей
на приобретение учебно - методических пособий.
В соответствии с субсидиями на выполнение муниципальной услуги
«Предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного образования
и содержания детей в образовательных учреждениях, реализующих
программы дошкольного образования» в 2014 – 2015 учебном году МБДОУ
выделены деньги на приобретение игровой мебели в размере……. рублей.
Проблема:
Отсутствие достаточных средств обеспечения финансово-экономической
деятельности учреждения отсутствие средств для организации инклюзивного
образования в ДОУ, организации доступной среды для детей – инвалидов.
Перспективы развития:
Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме
финансирования дошкольного учреждения. Дополнительные субсидирование
ДОУ для организации инклюзивного образования.
Возможные риски: Нестабильность финансово-экономической системы
учреждения.
Мониторинг
нормативно-правового
учреждения показал:

обеспечения

деятельности

Актуальное состояние:
МБДОУ НДС «Золотой Петушок» осуществляет свою деятельность в
соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом
ДОУ. Деятельность учреждения регламентируется постановлениями,
приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения;
приказами и распоряжениями руководителя ДОУ.
Проблема:
Не совершенны средства защиты по ГО и ЧС, антитеррористической
защищенности детского сада, не выделяются средства из федерального
бюджета для организации безопасности ДОУ.
Не разработана нормативно – правовая база по организации инклюзивного
образования, не осуществляется финансирование из федерального бюджета.
Перспективы развития:
- расширение спектра дополнительных образовательных услуг;
- функционирование в ДОУ государственно - общественных форм управления;
- включение в программы по организации доступной среды для детей –
инвалидов.

42

Возможные риски:
Анализ актуального состояния учреждения на момент составления
программы развития позволяет нам выделить проблемы функционирования
учреждения и риски, которые могут подстерегать коллектив детского сада в
процессе реализации программы развития:
Главные проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в
2015-2020 гг.
1. Недостаточное внедрение новых технологий воспитания и обучения детей,
использование традиционных форм дошкольного образования в ДОУ, педагоги
ориентируются в основном на формирование знаний, умений, навыков в
качестве целей, а не на средства развития ребенка; отсутствие платных
образовательных услуг и новых форм дошкольного образования.
2. Остается высоким процент заболеваемости воспитанников детского сада;
3. Недостаточное участие родителей в педагогическом процессе;
4. Негибкая, инертная система взаимодействия дошкольного учреждения с
социумом.
5. Требует доработки нормативно-правовая, финансово-экономическая,
социально-педагогическая и материально-техническая основа дошкольного
учреждения в условиях реализации ФГОС ДО.
6. Организация инклюзивного образования в МБДОУ.
7. Разработка модели государственно – общественного управления ДОУ.
Решение этих проблем зависит от создания благоприятных кадровых,
мотивационных, организационно-методических, материально-технических и
финансовых условий.
Возможные риски:
Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области
образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение
целевых установок).
Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой
(изменение штатного расписания, изменение политики государства в
отношении
государственно-общественных
форм
управления
образовательным учреждением).
Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы
(формализм при реализации программных задач, организации мероприятий в
рамках программы).
Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить
дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и
определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного
учреждения.
Отсутствие модели организации инклюзивного образования в дошкольных
учреждениях общеразвивающей направленности.

43

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОУ
Заведующий
Общее собрание
коллектива,
Совет ДОУ

Педагогический совет

Творческие группы,
ПМПк,
Консультативный пункт

Определение форм и
методов реализации
ООП

Постановка целей и задач
(определение главных направлений
деятельности коллектива)

Отбор средств и методов реализации
поставленных целей

Мотивация

Старший воспитатель

Выявление, обобщение и
распространение передового
педагогического опыта .
Обеспечение профессионального роста кадров.
Научно-методическое
обеспечение образовательного
процесса.
Организация повышения
квалификации.
Оказание методической
помощи педагогам в организации образовательного
процесса.
Самоанализ, самоконтроль,
взаимоконтроль

Организация деятельности
(формирование функциональных
отношений в коллективе)
Охрана
жизни
и
здоровья детей.
Проведение
комплекса
восстановительных
мероприятий
с
детьми.
Контроль
за
выполнением
САНПиН в ДОУ.
Просветительская
работа с родителями,
детьми, педагогами.

Мониторинг

Управляющий
совет

Родительские
комитеты

Делегирование
полномочий
Формирование
ответственности за
реализацию ООП
поставленных задач
Зам.зав. по АХР

Поддержание
материальной базы.
Содержание
и
ремонт зданий.
Контроль за работой
обслуживающего
персонала.

Административный
Проектный

Коррекция

44

4. Концепция Программы развития
Дошкольный возраст в жизни ребенка отличается от других этапов развития
тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности,
формируются психические и личностные качества ребѐнка, ценностное
отношение ребѐнка к окружающей действительности (природе, продуктам
деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы
познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление
воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение
индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения
каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств для
максимальной реализации развития качеств и возможностей ребѐнка, что
является актуальной задачей современной педагогики и психологии.
Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного
обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
Актуальность программы развития ДОУ обусловлена изменениями
государственной политики в области образования:
- введение новых федеральных государственных стандартов дошкольного
образования;
Программа развития ДОУ учитывает и создает условия для реализации
данного направления.
Цель Программы развития - обеспечение доступности и высокого качества
образования адекватного социальным
потребностям инновационной
экономики России, на основе повышения эффективности деятельности
МБДОУ по таким критериям как качество, инновационность,
а также
создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов
воспитательно – образовательного процесса по формированию ключевых
компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную
модель
взаимодействия взрослого и ребѐнка с учѐтом его
психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и
развитие творческого потенциала.
Программа развития МБДОУ направлена на сохранение позитивных
достижений детского сада, внедрение современных педагогических
технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение
личностно – ориентированной модели организации педагогического
процесса, позволяющий ребѐнку успешно адаптироваться и удачно
реализовать себя в социуме, развитие его социальных компетенций в
условиях интеграции усилий семьи и детского сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает
исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности
МБДОУ, соответствие потребностям современного информационного
общества в максимальном развитии способностей ребѐнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны
стать сформированные у ребенка целевые ориентиры дошкольного
образования, представленные в виде предшкольных компетенций:
45

Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым.
Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими.
Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца,
способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки,
постройки).
Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по
общепринятым нормам и правилам.
Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе
жизни.
Ценность качества образовательного процесса для МБДОУ напрямую
связана с ценностью ребенка. Построение образовательного процесса в
соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями реенка
означает с одной стороны – бережное отношение к ребенку (его здоровью,
его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное
создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе
и в системе дополнительного образования.
Таким образом, концептуальными направлениями развития деятельности
МБДОУ НДС «Золотой Петушок» служат:
Моделирование совместной деятельности с детьми на основе
организации проектной деятельности, использования средств
информатизации в образовательном процессе, направленной на
формирование ключевых компетенций дошкольников.
Использование образовательных и здоровьесберегающих технологий.
Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей
среды детского сада, способствующей самореализации ребѐнка в
разных видах деятельности.
Построение
дифференцированной
модели
повышения
профессионального уровня педагогов.
Введение дополнительных платных образовательных услуг.
Укрепление материально – технической базы МБДОУ в соответствии с
требованиями ФГОС ДО к условиям реализации программы.
Руководствуясь законом РФ «Об образовании в РФ», Концепцией
дошкольного воспитания, Конвенцией о правах ребенка, стратегией развития
дошкольного образования, деятельность детского сада основывается на
следующих принципах:
Гуманизации, предполагающей ориентацию взрослых на личность
ребенка:
повышение уровня профессиональной компетенции педагогов;
обеспечение заинтересованности педагогов в результатах своего труда;
радикальное изменение организации предметно-развивающей среды,
жизненного пространства детского сада, с целью обеспечения свободной
деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями,
склонностями, социального заказа родителей;
изменение содержания и форм совместной деятельности с детьми, введение
интеграции различных видов деятельности.
46

Демократизации, предполагающей совместное участие воспитателей
специалистов, родителей в воспитании и образовании детей.
Дифференциация и интеграция предусматривающей целостность и
единство всех систем образовательной деятельности и решение
следующих задач:
психологическое и физическое здоровье ребѐнка;
формирование начал личности.
Принцип развивающего обучения предполагает использование новых
развивающих технологий образования и развития детей.
Принцип
вариативности
модели
познавательной
деятельности,
предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей
развития и педагогической поддержки каждого ребенка.
Принцип общего психологического пространства, через совместные игры,
труд, беседы, наблюдения. В этом случае процесс познания протекает как
сотрудничество.
Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через
собственную деятельность под руководством взрослого.
Участниками реализации Программы развития МБДОУ являются
воспитанники в возрасте от 1,5 до 8 лет, педагоги, специалисты, родители,
представители разных образовательных и социальных структур.
Приоритетным направлением Программы развития является оздоровление, укрепление организма ребенка и сохранение уровня его
здоровья в условиях реализации ФГОС ДО. Система оздоровительной и
физкультурной работы подробно определена в Программе «Здоровье».
В этой связи необходимо:
внедрение диагностических технологий, позволяющих формировать
индивидуальные
образовательные
программы,
учитывая
специфические особенности развития каждого ребѐнка, его
индивидуальные показатели, группу здоровья, рекомендации врачей;
использовать такие методы закаливания и профилактики простудных
заболеваний, при которых снизился бы процент заболеваемости;
проводить работу с родителями по формированию культуры здорового
образа жизни;
Важным моментом в реализации принципов образования в МБДОУ
является выбор образовательных программ и технологий. Существующие
программы и технологии позволяют создать систему образовательных услуг
МБДОУ, обеспечивающих интегративный подход в воспитании и
образовании ребенка в совместной работе специалистов, педагогов ДОУ.
В основу реализации Программы положен современный программнопроектный метод. При этом выполнение стратегических целей и задач
происходит в рамках реализации проектов по отдельным направлениям
образовательной деятельности, каждая из которых представляет собой
комплекс взаимосвязанных мероприятий, нацеленных на решение проблем
данной сферы образовательной деятельности.
47

Исходя из вышесказанного, следующим аспектом Программы
развития МБДОУ является повышение квалификации педагогов, расширения
их профессиональной ориентации в отборе современных форм
педагогической и образовательной деятельности, разработка и реализация
проектов,
овладение
средствами
педагогического
мониторинга,
выстраивание индивидуального маршрута ребенка. Предполагается, что
Целевая программа «Управление качеством дошкольного образования»
поможет создать стройную систему методического и дидактического
обеспечения, удобную для использования еѐ педагогами в ежедневной
работе.
Главная направленность работы детского сада и родителей ребенка содействие развитию в воспитаннике такой личности, которая осознает
необходимость пожизненного саморазвития, может быть воспитателем
собственных способностей. Успех в воспитании и образовании ребѐнка
зависит от взаимодействия, педагогического сотрудничества семьи и
детского сада. Вовлечение родителей в активное взаимодействие в
реализации Программы - одна из главных С этой целью предстоит
разнообразить работу с родителями используя как традиционные так и
инновационные формы работы.
Таким образом, цель разработки данной концепции Программы развития
ДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и
эффективного процесса образования и воспитания детей дошкольного
возраста, содействовать всестороннему развитию ребенка на протяжении
всего пребывания в детском саду.
5. Цели и задачи Программы развития
Целью Программы развития на период до 2020 года является:
Создание в детском саду системы интегративного образования,
реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное
образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для
полноценного физического и психического развития детей, как основы их
успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и
детского сада.
Основными задачами развития выступают:
Создание системы управления качеством образования дошкольников,
путем введения новых форм государственно – общественного
управления и условий и форм организации образовательного процесса
(предпочтение
отдается
организованной,
совместной
и
самостоятельной деятельности детей);
новых образовательных технологий (проектная деятельность,
применение информационно - коммуникативных
технологий,
технологии «портфолио» детей и др.);

48

обновления методического и дидактического обеспечения, внедрения
информационных технологий в образовательный и управленческий
процесс.
создание условий для эффективного участия всех заинтересованных
субъектов в управлении качеством
образовательного процесса и
здоровьесбережения детей.
создание системы консультирования и сопровождения родителей по
вопросам:
-образования и развития детей раннего возраста;
-подготовки детей к школьному обучению;
-психолого-педагогической компетентности по воспитанию и
развитию детей дошкольного возраста;
- психолого – медико - педагогического сопровождения детей –
инвалидов и детей с ОВЗ.
совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды
детского сада с учетом требований ФГОС ДО, учитывающей принцип
динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические
и
физические
особенности
воспитанников,
способствующей
самореализации ребенка в разных видах деятельности.
укрепление материально – технической базы ДОУ;
Введение дополнительного образования, как совокупности услуг
доступных для широких групп воспитанников.
Развитие системы управления ДОУ на основе повышения
компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским
садом;
Формирование партнерских взаимоотношений с родителями и
общественностью, путем введения новых форм государственно –
общественного управления (управляющего совета).
При этом ведущими направлениями деятельности детского сада становятся:
обеспечение качества дошкольного образования путем успешного
прохождения воспитанниками ДОУ мониторинга результативности
воспитания и обучения;
формирование
технологической
составляющей
педагогической
компетентности педагогов (внедрение современных приемов и методов
обучения, информатизации образования);
овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки
образовательной деятельности детей через поэтапное введение
интегральной системы оценивания, внедрение современных методик
определения результативности воспитания и обучения;
развитие системы дополнительных образовательных услуг в рамках
единых подходов к воспитанию и образованию с целью учѐта всех
интересов участников образовательного процесса;
49

формирование гражданской позиции (толерантности) у всех субъектов
образовательного процесса;
расширение способов и методов формирования ценностей здорового
образ жизни, путем использования здоровьесберегающих технологий;
создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов
через конкурсы, проектную деятельность, портфолио;
повышение профессионального мастерства педагогов на базе детского
сада (трансляция передового педагогического опыта), при участии в
методических формах взаимодействия ДОУ на уровне муниципалитета
и региона;
расширение
связей
с
учреждениями-партнерами
9сетевое
взаимодействие).
6. Прогнозируемый результат Программы развития
МБДОУ детский сад предполагается что:
Для воспитанников и родителей:
каждому воспитаннику будут предоставлены условия для
полноценного личностного роста;
хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению
качества их образования;
обеспечение индивидуального педагогического сопровождения для
каждого воспитанника ДОУ;
каждой семье будет предоставлена консультативная помощь в
воспитании и развитии детей, право участия и контроля в
образовательной программе ДОУ, возможность выбора
дополнительных программ развития;
качество сформированности ключевых компетенций детей будет
способствовать успешному обучению ребѐнка в школе;
система дополнительного образования доступна и качественна.
Для педагогов:
каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения
профессионального мастерства;
квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность
ключевых компетенций дошкольника;
будет дальнейшее развитие условий для успешного освоения
педагогических технологий;
поддержка инновационной деятельности.
Для МБДОУ:
будет налажена система управления качеством образования
дошкольников;
50

органы государственно- общественного самоуправления
учреждением способствуют повышению качества образования детей;
развитие сотрудничества с другими социальными системами;
будут обновляться, и развиваться материально – технические и
социальные условия пребывания детей в учреждении.
7. Элементы риска Программы развития ДОУ.
При реализации Программы развития могут возникнуть следующие риски:
недостаточный образовательный уровень родителей воспитанников,
недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления
здоровья детей затрудняет получение детьми с хроническими
заболеваниями качественного дошкольного образования;
быстрый переход на новую Программу развития ДОУ может создать
психологическое напряжение у части педагогического коллектива;
организация дополнительного образования на платной основе может
затруднить его доступность.
Управление и корректировка Программы развития осуществляется
Педагогическим Советом ДОУ.
Управление реализацией Программы осуществляется заведующим МБДОУ.
Базисные аспекты Программы развития МБДОУ
Изначальная позиция
Следствие
Программа развития ДОУ –
Программа развития ДОУ опирается
локальная образовательная система и на следующие нормативные
ее содержание определяется целевой документы:
программой развития дошкольного
 Материалы
федеральной
образования
целевой программы
 «Закон об образовании в РФ»
 ФГОС ДО
Современная концепция развития
МБДОУ опирается на:
 учет образовательных,
Программа развития ДОУ на 2009 –
социально-педагогических
2014гг. выполнена, проведен анализ.
потребностей общества;
 индивидуальный подход в
развитии каждого ребѐнка;
 рациональное использование
ресурсов образовательной
системы
Позитивное развитие МБДОУ может Программа строится на основе
быть успешно при повышении уровня анализа состояния и развития ДОУ.
социально-экономических условий
Учитывая проблемы, успехи
города и региона.
образовательной системы,
результативность в существующих
социально-экономических условиях.
51

Программа должна стать стержневым
документом при планировании целей,
задач работы коллектива и
реализации их в перспективе
Программа будет успешно
реализовываться, если поставленные
задачи будут своевременны,
конкретны, эффективны

Центральной частью Программы
развития образовательной системы
МБДОУ являются целевые
программы, имеющие собственную
конструктивную реализацию.
Программа развития учитывает:
цели и задачи развития образования
в Российской Федерации;
Постановку конкретных задач,
соответствующих направлениям
деятельности.

8. Основные мероприятия по реализации Программы развития
Концептуальные Направления
Период реализации, годы
направления
развития
2015- 2016- 2017- 20182016
2017
2018
2019
Управление
Создание системы
качеством
интегративного
дошкольного
образования,
образования
реализующего
право каждого
ребенка на
качественное и
*
*
*
*
доступное
образование,
обеспечивающее
равные стартовые
возможности для
полноценного
физического и
психического
развития детей.
Программное
Обновление
обеспечение,
основных и
методики,
дополнительных
технологии
образовательных
программ.
Внедрение
инновационных
технологий,
«портфолио»
педагогов и
воспитанников,

*

*

*

*

20192020

*

*

52

проектной
деятельности.
Информатизация Внедрение
дошкольного
информационных
образования
технологий в
образовательный и
управленческий
процесс
Поддержка
Участие в
способных и
конкурсах,
одаренных детей мероприятиях ДОУ,
и педагогов
района, области.
Здоровьесберега Расширение спектра
ющие технологии предоставляемых
оздоровительных
услуг,
формирование
культуры здорового
образа жизни
Безопасность
Укрепление
образовательного материальнопроцесса
технической базы
детского сада.
Построение
динамичной,
развивающей среды
в соответствии с
ФГОС ДО.
Кадровая
Повышение
политика
профессионального
мастерства
педагогов, обучение
молодых
специалистов,
участие в
конкурсном
движении
Государственно- Усиление роли
общественное
родителей и
управление
признание за ними
права участия при
решении
важнейших
вопросов
обеспечения

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*
53

Организациипартнеры

образовательного
процесса
(Управляющий
совет).
Расширение связей
с учреждениями
культуры и спорта,
здравоохранения,
общественными
организациями.

*

*

*

*

*

8.1. Целевая программа
«Управление качеством дошкольного образования»
Проблема: наличие противоречий между содержанием современного
педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к
личности и уровню профессиональной компетентности педагога.
Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение
квалификации педагогов в работе с учетом интересов и потребностей
ребенка, а также детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель: Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в
управлении качеством образования в МБДОУ.
Соответствие уровня и качества подготовки выпускников ДОУ требованиям
ФГОС ДО.
Задачи:
Организовать эффективное взаимодействие всех специалистов ДОУ для
выполнения
требований
по
созданию
условий
осуществления
образовательного процесса.
Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной
деятельности, удобную для использования еѐ педагогами в ежедневной
работе.
Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для
выполнения требований к содержанию образовательного процесса, в
соответствии с ООП ДО.
Сведения об источниках, формах,
механизмах, привлечения
Этапы,
трудовых, материальных ресурсов
№ Мероприятия
сроки их
для реализации программы
выполнения. Источники
Исполнители
финансирования
1

Формирование
нормативно –
правовой базы

2015

Без
финансирования

Заведующий,
Ст.воспитатель,
специалисты
54

2

3

4

5

Разработка
образовательной
программы, в
соответствии с
изменениями
системы
образования (ФГОС
ДО), запросов семей
воспитанников,
общества.
Подбор
коррекционных
программ для
построения
индивидуальных
маршрутов развития
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Мониторинг
достижений детьми
результатов
освоения основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
соответствии с
ФГОС ДО
Развитие проектной
деятельности ДОУ:
уточнение
концептуальных
направлений
развития ДОУ
Подбор и апробация
диагностических
материалов,
позволяющих
контролировать
качество
образования (на

2015-2016

Без
финансирования

ДОУ
Заведующий,
Старший
воспитатель

2015 - 2020

Без
финансирования

Заведующий,
Ст.воспитатель

2015 - 2017

Без
финансирования

Заведующий,
ст.воспитатель

2015 - 2016

Без
финансирования

Ст.воспитатель,
педагоги,
специалисты

55

6

7

8

9

основе
программных
требований, ФГОС
ДО)
Разработка системы
планирования в
соответствии с
реализуемыми
образовательными
программами и
проектами)
Разработка системы
контроля качества
оказываемых
образовательных
услуг
Составление плана
взаимодействия
педагогов,
родителей,
специалистов по
направлениям
развития
воспитанников,
социума
Разработка
циклограммы
мероприятий по
повышению
компетентности
родителей в
вопросах
воспитания и
образования детей

2015

Без
финансирования

Заведующий,
Ст.воспитатель,
педагоги,
специалисты

2015 – 2020

Без
финансирования

Заведующий

2015 - 2016

Без
финансирования

Заведующий,
ст.воспитатель

2015

Без
финансирования

Заведующий,
ст.воспитатель

Ожидаемый результат:
Повышение качества образовательного процесса, развитие творческой
инициативы педагогических работников, разработка методических
рекомендаций, авторских пособий, развитие движения наставничества.

56

8.2. «Программное обеспечение, методики, технологии»
Проблема: Объективная необходимость переориентировать педагогов на
приоритет игровой, познавательной, исследовательской, творческой
самостоятельной деятельности детей, использование инновационных
программ и технологий в решении совместной образовательной
деятельности.
Цель: обучение педагогов ДОУ использованию инновационных технологий
в проектировании и реализации образовательных задач и естественного
включения семьи в образовательную деятельность.
Задачи:
Обучить педагогов новым инновационным технологиям взаимодействия с
детьми при построении образовательного процесса.
Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной
деятельности ребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей в
образовательную деятельность.
Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного
маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей
воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье,
постоянного их информирования.
Развивать социальное партнерство в организации образовательной
деятельности в системе сетевого взаимодействия.

№

Мероприятия

1

Разработка системы
обучения педагогов
применению
инновационных
технологий и
методик в
образовательном
процессе
Создание проекта
взаимодействия
ДОУ и семьи,
разработка

2

Этапы,
сроки их
выполнения.
2015 - 2017

2015-2016

Сведения об источниках, формах,
механизмах, привлечения
трудовых, материальных ресурсов
для реализации программы
Источники
Исполнители
финансирования
Без
Заведующий,
финансирования Ст.воспитатель

Без
финансирования

Заведующий,
Старший
воспитатель,
педагоги,
57

3

4

5

6

мероприятий в
рамках этого
проекта по
сопровождению и
консультированию
семей
воспитанников
Разработка
комплекта
методических
материалов к
практикуму
«Инновационные
формы
взаимодействия с
родителями.
Совместные
проекты»
Методическое
сопровождение
организации
инновационной
деятельности и
управления
инновационным
процессом в
дошкольном
учреждении
Обеспечение
обучения и
реализация системы
инновационных
форм
взаимодействия с
родителями.
Презентации
«Формы
взаимодействия
педагогов и
специалистов в
реализации
проектов»

специалисты

2015-2016

Без
финансирования

Заведующий,
Старший
воспитатель,
педагоги,
специалисты

2015-2018

Без
финансирования

Ст.воспитатель

2015-2020

Без
финансирования

Заведующий
Ст.воспитатель

2015-2020

Без
финансирования

Заведующий,
Ст.воспитатель,
педагоги,
специалисты

58

Ожидаемый результат:
Методические разработки по обучению педагогов использования
современных технологий.
Применение в системе образовательной деятельности инновационных
образовательных технологий взаимодействия с детьми и родителями.
Внедрение технологии проектирования детской деятельности.
Социальный эффект:
Обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.
Повышение имиджа МБДОУ, привлечение внебюджетных, спонсорских
средств.
8.3. «Информатизация дошкольного образования»
Проблема: Объективная необходимость в обработке большого объема
управленческой и педагогической информации при осуществлении
личностно-ориентированной программы образования. Недооценка роли
компьютерных технологий в решении этой проблемы. XXI век – это век
информационного общества. Научно- технический прогресс диктует новые
требования к содержанию и организации образовательного процесса, в том
числе и в дошкольном образовании. Появляются новые технологии и
средства информатизации. Во всех сферах человеческой деятельности и
ребенка в частности компьютер выступает не только как мощное
технологическое средство, но и как средство его самореализации, как
инструмент творчества, стимулирующий человека лучше познать себя,
полнее открыть свои способности, проявить свою индивидуальность.
Широкое использование информационных технологий в самых различных
сферах деятельности человека диктует необходимость наискорейшего
ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.
Цель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников
детского сада в применении ИКТ при реализации управленческих,
организационных и образовательных задач.
Задачи:
включение в единую информационной среды (ЕИС);
освоение педагогами информационных образовательных технологий,
способствующих повышению их профессиональной компетентности;
эффективное управление ресурсами, контингентом, образовательным
процессом
через использование информационных технологий в
административной,
финансовохозяйственной
и
методической
деятельности;
создание электронных баз данных, архивов, электронного адреса и
сайта образовательного учреждения.
Обеспечение
информационно-методического
сопровождения
деятельности педагогического коллектива в условиях обновления
59

содержания дошкольного образования в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта ДО.
Разработать информационную модель и компьютерную технологию
управления качеством дошкольного образования.
Создать документы в ДОУ с применением информационных
технологий.
Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного
маршрута ребенка посредством постоянного информирования.
Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами
детского сада посредством Интернета.

№
Мероприятия

1

2

3

4

Создание единой
информационной среды
Создание Творческой
группы, занимающейся
внедрением ИКТ в
образовательный
процесс
Электронное
сопровождение
документов в
образовании
(планирование,
диагностики, отчеты,
организация детской
деятельности, рабочие
листы, «портфолио»
детей и педагогов,
сопровождение сайта
ДОУ т.д.)
Повышение
квалификации
педагогов на внешних
курсах

Этапы, сроки
их
выполнения.

2015 - 2020
2015

2015-2020

Сведения об источниках,
формах, механизмах,
привлечения трудовых,
материальных ресурсов для
реализации программы
Источники
Исполнители
финансирования
Внебюджетные
средства
Заведующий
Без
финансирования

Заведующий,
Старший
воспитатель

Без
финансирования

Заведующий,
Старший
воспитатель

Без
финансирования

Заведующий,
старший
воспитатель

2015-2020
60

5

6

7

8

Систематизация и
хранение проектных
работ, сопровождение
своего портфолио.
Организация
эффективного сетевого
взаимодействия.
Оснащение
необходимым
оборудованием рабочие
места педагогов
Изменение сайта ДОУ
(выход на обратную
связь)
Сбор необходимой
информации по работе с
родителями

Старший
воспитатель,
Заведующий

2015-2020

2015-2020

2015-2016

2015-2020

Целевые
средства,
бюджетное
финансирование
бюджетное
финансирование
Без
финансирования

Заведующий
Заведующий
Заведующий,
старший
воспитатель

Ожидаемый результат:
Сопровождение сайта
Подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ.
Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в
области педагогических технологий.
Презентации о мероприятиях ДОУ и опыте работы педагогов.
Социальный эффект:
Использование возможности интернет ресурсов при организации
образовательной деятельности, использование
учебно-методических
материалов и повышение уровня компетентности педагогов.
Участие в проектах города, региона, страны через выход в глобальный
Internet сеть.
Улучшение качества реализации образовательной деятельности и
распространение опыта работы.
Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения,
достижениях ребенка и получение обратной связи.
8.4. «Кадровая политика»
Проблема:
Недостаточность
разработки
механизма
экспертизы
инновационной и экспериментальной деятельности педагогов условиях
обеспечения требований ФГОС ДО.

61

Цель: Формирование социального заказа на повышение квалификации
педагогов, исходя из их профессионального развития и требований стандарта
педагога.
Задачи:
Обеспечить требования профессионального стандарта педагога каждым
педагогическим работником ДОУ.
Разработать системный подход к организации непрерывного образования
сотрудников.
Привлечь социальных партнѐров для совместной работы по проекту
«Кадровая политика»
Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем
формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

№

Мероприятия

Этапы,
сроки их
выполнения.

1

Изучение качества
профессиональной
деятельности кадров

2015 - 2016

2

3

Корректировка
диагностических
карт
профессионального
мастерства и
определение личных
потребностей
сотрудников в
обучении.
Проведение
самоанализа.
Составление и
корректировка
индивидуальных
перспективных
планов повышения
квалификации
педагогов

Сведения об источниках, формах,
механизмах, привлечения
трудовых, материальных
ресурсов для реализации
программы
Источники
Исполнители
финансирования
Без
финансирования

2015 – 2016

Без
финансирования

2015-2020

Без
финансирования

Заведующий,
ст.воспитатель
Заведующий,
Старший
воспитатель,
педагоги,
специалисты

Старший
воспитатель

62

4

5

6

7

Обучение педагогов
современным
технологиям
взаимодействия со
взрослыми и детьми
(технологии
проектирования,
информационные
технологии,
технология
«портфолио» и пр.)
Организация
наставничества для
профессионального
становления
молодых
специалистов.
Работа с молодыми
и малоопытными
педагогами
Подготовка и
сопровождение
аттестации
педагогических и
руководящих
работников

Без
финансирования

Заведующий,
ст.воспитатель,
психолог

Бюджетное
финансирование

Старший
воспитатель

2015-2020

Без
финансирования

Старший
воспитатель

2015-2020

Без
финансирования

Старший
воспитатель

2015-2020

постоянно

Ожидаемый результат:
Диагностические карты профессионального мастерства по определению
личных потребностей сотрудников в обучении.
Индивидуальные перспективные планы повышения квалификации педагогов
работников.
Социальный эффект:
Повышение уровня компетенции педагогов.
Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в
конкурсном движении.

8.5. «Социальное партнерство»
Проблема: При создавшихся в нашей стране экономических, социальных и
политических условий, современное образовательное учреждение не может
63

эффективно осуществлять функцию воспитания
взаимовыгодного социального партнерства.

без

установления

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для
функционирования учреждения в режиме открытого образовательного
пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов
личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.
Задачи:
Найти формы эффективного взаимодействия ДОУ с социальными
партнерами по вопросам образования, оздоровления детей, а также
семейного воспитания и социализации ребенка.
Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный
уровень педагогических работников.
Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения,
так и социального партнера.
№

Социальный
партнер

Мероприятия

Социальный эффект

Экскурсии,
совместные
праздники,
посещение
школьных выставок.
Совместные
педагогические
советы.

Ожидаем
ый
продукт
деятельно
сти
Конспект
ы
совместн
ых
спортивн
ых
мероприят
ий

1

Новорогачинск
ая СОШ

2

Поселковая
библиотека

Экскурсии, беседы,
посещение
праздников,
выставок, участие в
конкурсах

Выставки
рисунков,
детские
рукописн
ые книги

Обогащение
познавательной сферы
детей

3

Краеведческий
музей,

Экскурсии, выставка
рисунков, поделок

Поделки,
изготовле
нные под
руководст
вом
педагогов

Обогащение
социальноэмоциональной сферы
детей.
Формирование навыков
продуктивной
деятельности

Повышение уровня
готовности
дошкольников к
обучению в школе.
Снижение порога
тревожности при
поступлении в
1-ый класс.

64

4

поликлиника

Профилактические
осмотры,
противоэпидемическ
ие мероприятия

Медицинс
кие
рекоменда
ции,
карты

Снижение числа
пропусков детьми по
болезни

Ожидаемый результат:
Система взаимодействия ДОУ с социальными партнерами.
Создание положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и
социального партнера.
8.6. «Здоровье»
Проблема: Высокая заболеваемость дошкольников.
Цель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная
на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей,
педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного
здоровья.
Задачи:
Создание системы сохранения и укрепления здоровья детей их физического
развития в ДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка;
Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;
Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование у
детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за
него;
Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся
мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за своѐ здоровье и
здоровье детей.
Сведения об источниках, формах,
механизмах, привлечения
Этапы,
трудовых, материальных ресурсов
№ Мероприятия
сроки их
для реализации программы
выполнения. Источники
Исполнители
финансирования
1
Разработка и
реализация
2015- 2020
Без
Заведующий,
направлений по
финансирования
ст.воспитатель
обучению педагогов
и специалистов
сотрудничества с
родителями по
вопросам
здоровьесбережения
65

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Разработка
программы здоровья
в ДОУ
Обучение педагогов
новым техникам
общения с
родителями
Формирование
системы
использования
здоровьесберегающих
технологий в
организации учебновоспитательного
процесса
Участие в
конкурсах, смотрах,
соревнованиях
Проведение
спортивных
праздников,
развлечений и
соревнований в ДОУ
Организация
совместного
проведения с
родителями
спортивных походов
Наглядноинформационная
работа (сайт,
оформление
информационных
стендов для
родителей)
Составление паспорта
здоровья
воспитанников в
каждой группе
Внедрение активных
форм работы с семьей
(мастер - классы,

2015

Без
финансирования

постоянно

Без
финансирования

2015-2020

2015-2020

2015-2020

Ежегодно

Постоянно

2015-2020

2015-2020

Без
финансирования

Заведующий,
Старший
воспитатель,
медперсонал
Педагог психолог
Старший
воспитатель,
старшая
медсестра,
инструктор по
ФИЗО

Без
финансирования

Старший
воспитатель

Без
финансирования

Инструктор
по ФИЗО
Старший
воспитатель

Без
финансирования

Инструктор
по ФИЗО
педагоги

Без
финансирования

Без
финансирования

Без
финансирования

Педагоги

Педагоги

Старший
воспитатель,
Старшая
66

11

круглые столы,
семинарыпрактикумы,
консультации).
Создание системы
эффективного
контроля здоровья
ребенка в ДОУ.

медсестра

2015-2020

Без
финансирования

Заведующий,
старший
воспитатель,
старшая
медсестра

Ожидаемый результат
Снижение уровня заболеваемости детей.
Повышение педагогического мастерства воспитателей в вопросах
использования здоровьесберегающих технологий.
Социальный эффект:
Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в
семье.
Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка,
укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение
здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая,
педагогическая и юридическая помощь по проблемам молодой семьи,
репродуктивного здоровья
Распространение педагогического опыта.

67

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)